自教育部编发出版《习近平总书记教育重要论述讲义》以来，全国教育战线的广大师生积极开展认真学习习近平总书记关于教育的重要论述精神，会计学院积极响应号召，以“立德树人”为主题，继续在全院教师中开展“春风化雨 寄语学生”（第六季）活动。会计学院教师坚持在教育教学工作中贯彻立德树人的要求，结合自己的工作实际，认真总结了自己在教书育人过程中的立德树人感悟，形成一篇篇充满真知灼见的寄语。这些寄语美文汇聚了教师群体的专业智慧和人生感悟，引导学生主动化解在发展过程时期的疑问，进而坚定学生的专业自信和文化自信。

彰显专业职业优势   全面践行立德树人

十大赌博正规信誉网址会计学院  司吉梅

摘要：立德树人是中国特色社会主义教育事业的根本任务。在动态的课堂教学和日常管理过程中，教育者应以知行合一、内外兼修的原则落实立德树人的基本要求。在课堂教学过程中，应当以课堂思政为抓手，充分发掘知识育人中的价值引领，使知识育人和价值育人深度融合，使学生理想信念教育内化于心；在学生日常管理中，教育者应发挥专业和职业优势，把握关键节点，因势利导、因材施教、因地制宜地举办各类立德树人教育活动，帮助学生化解困难，通过学生主动参与和教师行为感化，将立德树人教育外化于行。通过上述做法，最终实现理想信念厚植于心并外化指导行为的育人目标。

关键词：立德树人；课程思政；管理育人；内外兼修；知行合一

引 言

习近平总书记在有关社会主义教育的论述中多次强调“立德树人是中国特色社会主义教育事业的根本任务”，并从国家、社会和个人三个角度对立德树人中的“德”作出阐释，要求着力人才德育的大德、公德和私德培育，[1]高校在贯彻落实立德树人的基本要求时，在学科体系、教学体系、教材体系、管理体系设计上应以立德树人为目标。[2]

立德树人的贯彻落实是静态教育和动态过程的统一，除在学科体系、教材体系等静态教育中体现立德树人的基本要求外，更应当强调在教学体系和管理体系的动态过程中以言传身教方式体现。具体来说，在教学体系中，教师应当充分发掘专业教育中蕴含的品格教育和社会主义核心价值观教育等德育内容，发挥课程思政春风化雨、润物无声的优势，将“课程思政落实为立德树人根本任务的基础性和全面性工作”[3]，实现知识传授、能力培养和价值价值塑造三位一体的人才培养模式，使理想信念内化于心。在日常管理中，教师应发挥专业和职业优势，审势度时、因势利导、因地制宜，充分利用线上线下资源开展思想政治教育，帮助学生厚植家国民族情怀，勇担社会时代使命，提升个人美德，将理想信念外化于行。最终通过知行合一、内外兼修的方式达到立德树人的根本目的。

笔者是一线教育工作者，以下，我将结合自己授课和日常学生管理工作，从动态过程角度谈谈自己在落实立德树人工作中的一些体会。

一、课堂思政：内化理想信念

课程思政是“大思政”格局下全员育人的重要渠道，应充分发挥课程思政在立德树人落实中的主渠道作用。在教学过程中，我主要担任《经济法》这门课的讲授，考虑到法律规定的枯燥晦涩特征和学生们对网络事件的高度关注，我会利用社会热点案件和常见案例发掘课堂思政中的隐含元素，激发学生学习热情，以寓教于乐、潜移默化的方式实现对学生的品格教育和法治教育。以下举例说明：

（一）案例1：董事任职资格中的个人私德和社会公德教育

2020年4月发生了轰动整个网络的天猫总裁蒋凡夫人董花花网上公开喊话张大奕事件（以下简称“蒋凡事件”），[4]引发了市场对天猫和如涵控股商业信誉的质疑，并给当事者和企业带来重大损失，造成不良社会影响。该事件的处理结果是：蒋凡失去阿里合伙人地位，但并未失去天猫董事长职位。那么什么样的人具备担任董事的资格呢？我以此为契机，在教学设计上将该案例导入课堂，成功激发学生兴趣，并将公司董事任职资格丧失的情形划分为三个大类、六个小类（见图1），融入法治教育、个人品德和家庭美德教育进行讲解。在1、2两个小类当中，我对学生讲解了个人犯罪行为对自己未来职业、入党政审、对家人子女的不利影响，教育学生知法守法，形成良好的社会公德；[5]在3、4两个小类中，我强调了学生在未来职业生涯中对自己工作的忠实、勤勉义务，做到爱岗敬业，将社会主义核心价值观的内容融入教学当中；在第6个小类中，我结合学生们的助学贷款，将诚信教育的相关内容融入授课当中，鼓励学生形成良好私德；最后，我又将课程回归到导入案例，对蒋凡事件进行定性：虽然蒋凡在法律上不会失去董事资格，但并不能否定他在家庭美德上的缺失，以及由此对个人、企业和社会所产生的不良影响，鼓励学生形成良好的家庭美德。

图1

（二）案例2：股东会临时会议议事规则中的家庭美德教育

股东会临时会议议事规则是我授课中另一个利用社会热点事件对学生进行道德和法治教育的典型案例。

2020年4月，我们熟知的当当网发生了股东李国庆抢公章事件，昔日共同创业的恩爱夫妻李国庆和俞渝之间的矛盾呈白热化状态。事情的起因是李国庆在没有通知俞渝的情况下，自己召开临时股东会，通过选举董事，成立董事会，自己出任法定代表人，进而要求掌管公司公章。[6]但俞渝否定了这次股东会决议。公司临时股东会议规则就成为李国庆抢公章事件定性的关键。为此，我将这个热点事件代入课堂，将临时股东会议事规则和与李国庆召开的临时股东会会议进行对比讲解，将枯燥的程序法化解为生动的生活案例，实现了寓教于乐的目标。专业知识讲解完毕后，我启发学生思考我国“家和万事兴”的传统美德（见图2），并分析了李国庆和俞渝夫妻不睦对当当网未来发展所产生的不利影响，鼓励学生形成正确的家庭观。

图2

（三）案例3：合同法代位权诉讼中的诚信和感恩教育

合同法中的代位权诉讼主要适用于我们生活中常见的连环债偿还问题，常用于多个连续债务导致的欠债不还问题。受一些不正之风影响，社会上欠债不还的情形比较常见，这或多或少地影响着初入社会价值观尚未完全建立的大学生。因此，教学设计应当有大学生价值塑造方面的考虑。对此，我将本次授课与大学生密切相关的助学贷款问题相结合，从助学贷款政策设立的初衷，即帮助家庭经济困难学生实现学业，谈到感恩教育和个人诚信问题：一个人知道感恩，知道诚信，才能获得良好信誉，才能成长为参天大树，否则精神人格将永远呈幼苗状态，经不起风雨，也无法走得长远（见图3）。

图3

二、管理育人：外化行动实践

高校立德树人的实效性转化，要求学生将理想信念内化于心，外化于行。[7]如果说课程思政是高校立德树人厚植理想信念的一个途径的话，那么对大学生的日常管理则是将立德树人工作外化于行的一个途径。我是一名任课教师，同时也是一名辅导员，而辅导员的全称是思政政治辅导员，那么，落实立德树人的根本要求就成为辅导员日常学生管理工作中的必然。在日常学生管理工作中，我主要采用发挥专业优势、审时度势、因势利导的方式落实立德树人。以下，仍以案例的方式举例说明。

（一）案例4：宿醉事件中的习惯养成和法治教育

图4

2019年9月底，一名酒精过敏的大一男生为了和大家尽快熟悉，趁周末请同宿舍和隔壁宿舍的同学在外聚餐，在没人劝酒的情况下，这位同学为了活跃气氛，自己喝了不少酒，结果大醉送医。学生出院后，我及时依据校规对涉事进行了纪律处分，同时召开班会通报了这次事件（见图4）。在此基础上，我发挥法律专业优势，采用以点带面的方式进一步升华了班会主题，将醉酒可能引起的民事责任和刑事责任以举例说明的方式对学生们进行了一次法治教育。我利用网络案例，将请客喝酒致人死亡的民事责任划分给大家做了讲解，通过刑法修正案醉驾入刑的规定，告诉他们犯罪对自己和家人造成的不良后果，希望他们明白，不良的生活习惯会引起严重的法律后果，以此鼓励他们养成良好的生活习惯和遵纪守法的习惯。

（二）案例5：车祸事件中的依法维权教育

图5                      图6                       图7

2019年10月，两位大一女生共乘一辆共享电动车赶着上课，由于下雨路滑，在没有外人碰撞的情况下，两人在骑行过程中摔伤，其中一位女生颈椎受伤送医。得知消息后，我第一时间赶往医院，了解了事件的整个经过，并利用自己的法学

专业知识第一时间保存有关该共享电动车理赔规则的相关证据（见图5、6）。我向该共享电动车的承保的保险公司进行理赔报备，在得知不符合相关保险理赔条件的情况下，又进一步分析了该共享电动车的理赔规则，依据合同法的相关规定，为学生争取权益，经过一个月左右的交涉，我成功维护了受伤学生的合法权益。（见图7）在这一过程中，我、学生本人、学生家长和共享电动车三方在遵守法律规定的情况下，妥善处理了这起车祸事件，对所有亲身经历这次事件的学生来说，都是一场利用法律规定维护自己合法权益的法治教育。我相信在与学生切身利益的相关的事件处理中，他们一定感受颇深，他们不但会惊叹专业知识的力量，也会惊叹法治社会对公民维权的保障，也学会了用依法办事。

（三）案例6：抗击新冠疫情中的家国情怀教育和法治教育

危机中总孕育新机，应于变局中开创新局。新冠肺炎虽然给我们的国家和生活带来了严重影响，但也为高校立德树人工作提供契机。“传递正能量，消除负能量”则是在抗疫特殊时期我落实立德树人工作的两个方向。

在正能量传递上，我通过网上召开“抗击疫情，爱国力行”主题班会和网上推文等线上方式，引导同学们积极展开讨论，发表爱国感言，宣传抗疫相关知识，将立德树人工作从线下搬到网上。与国外疫情肆虐抗疫无力形成鲜明对比，我国在中央政府的有力领导下，全国一心，共抗时艰，并取得卓著成效。这种对比充分激发了学生们的爱国热情、民族自豪感和身为中国人的幸福感，强化了大家对道路自信、理论自信和制度自信的理解与支持。学生们的爱国热情空前高涨，纷纷在微信群、QQ群争先恐后地发表感言，积极展开讨论，家国情怀通过网线传向彼此（见图8）；受先进榜样感召，部分学生积极投身社区抗疫一线，以自己的行动回应对党和国家的热爱，回应党和国家在特殊时期的时代需求。（见图9）在闭门不出的特殊时期，部分同学有感于生活方式的转变，不受疫情引起的恐慌和烦躁心情影响，将自己的生活学习计划重新规划，制定了合理的锻炼、学习计划，希望能在特殊时期仍不负时光，我们通过网络将这种做法传达给同学，鼓励同学们不畏艰难，积极向上，形成良好生活习惯。（见图10）

图8                      图9                       图10

在负能量消减上，主要是消除与抗疫要求不符的违法乱纪行为和外媒对我国的不当言论所造成的负面影响。针对部分人员无视全国抗疫的总体部署，不遵守疫情防控规定，传谣造谣、哄抬物价等行为，我利用网文推送和视频会议等方式，对这些行为做出否定性评价，号召自己的学生遵纪守法，自律抗疫。我发挥自己的法律专业特长，积极向学生推送相关抗疫法规和违法后果，使学生形成“宅在家就是抗疫”的理念，明白在抗疫的特殊时期“不添乱就是做贡献”的基本道理，将社会责任以潜移默化的方式厚植学生内心。（见图11、12）针对外媒针对我国抗疫的错误报导，我及时以网络推送方式进行纠偏，防止不良报道带偏学生，影响学生正确理想信念的形成。（见图13）

图11                      图12                       图13

在居家抗疫师生无法见面的情况下，我们的高校立德树人工作从来没有停顿，通过上述正反两面、线上线下的积极工作，学生们自觉增强了家国民族的情感认同，也激发了他们对国家社会发展的使命感和责任感。

三、总结与反思

基于本人在教育教学过程中的切身体验，我认为，在教育教学的动态过程中落实立德树人的根本任务，应当以党中央“深度融入，三全育人”为基本准则，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，实现思政教育效果在信念上的入脑入心和行动上的主动参与。基于这种考量，我从以下两个方面我做出总结和反思：

（一）课程思政如何构建

1.授课老师应在思想上明确“课程思政是落实立德树人根本任务的基础性和全面性工作”[8]，明确知识和道德的相互依存、并行不悖关系。课堂思政是授课老师落实立德树人根本任务的主渠道，课堂教学不能只关注知识掌握，还应关注学生核心素养的发展和价值观的引领。知识与道德在本质上互为依存，知识应在人们寻求真、善、美的征途中实现价值。[9]为此，授课老师应在坚持马克思主义基本原理和中国特色社会主义基本理论的基础上充分发掘专业知识的中思政元素，激活课程知识的道德价值，使其成为课程的价值引领，避免出现知识育人和价值育人两张皮的情形。[10]

2.课程思政应考虑学生特点，遵循育人规律，以生动活波、因材施教的方式将德育内化于学生心中。我们处于一个科学技术高度发达、社会价值多元化的时代，学生们思维活跃，深受各类网络文化和事件影响，不喜欢传统说教式的思政灌输。为此，我们应创新教学方法，充分利用网络传播技术，将热点事件、典型案例引入课堂，活跃课堂氛围，激发学生兴趣，以寓教于乐的方式落实立德树人要求。

3.老师应坚持育人先育己，以自身较高的学识和道德规范去影响学生。空谈无益，不如以身作则。学高为师,德高为范。老师们在日常生活中应当严于律己，严守师德师风的基本要求，做好知识榜样和道德楷模，才能以行为影响学生。

（二）日常管理如何育人

作为学生日常管理人员，我们应当充分发挥与学生日常生活密切相关的职业优势，结合他们的生活习惯、性格特点、家庭情况、关键节点、党团活动等方面在日常管理中全方位落实立德树人的基本要求。大体主要分为以下几个方面：

1.制度育人。在学校和班级建设过程中，应坚持马克思主义基本原理和中国特色社会主义制度基本理论，在规章制度的制定中体现社会主义核心价值观，重视学生的习惯养成，做到一切为了学生，为了一切学生。

2.关键点和活动育人。立德树人工作应当因地制宜、因势利导，我们应当充分利用特定的时间节点、特殊的事件等关键点，利用网络传播迅速的特点，及时举办各类党团活动，引导学生主动参与活动，使学生在活动开展中接受立德树人的洗礼。例如，我们可以在新生入班教育、毕业生离校教育、重大会议召开等时间节点，进行校规校纪传达、诚信品格教育、家国情怀教育、政策方针传达等，帮助青年学生塑造价值观。

3.行为育人。在日常管理中，我们总会遇到各类学生问题，诸如家庭突变、经济困难、情感困扰等问题，对这些事件的处理过程，也是立德树人任务的落实过程。我们应当结合自身专业优势和职业优势，考虑学生的特殊需求，从个案中以行为感化学生。同时，做为学生的生活导师，我们应和授课老师一样，严守教师职业道德，为学生做出表率。

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春风化雨育桃李，“三长”寄语连深情

会计学院  刘庆伟

摘要：会计学院开展的“春风化雨·寄语学生”系列活动，通过新媒体拓展了师生心灵沟通的渠道，汇聚了教师群体的专业智慧和人生感悟，引导学生主动化解在发展过程时期的疑问，进而坚定学生的专业自信和文化自信。

关键词：立德树人 全员育人 专业自信 新媒体

大学生在几年的学业生涯中，会遇到学业、生活、成长、就业、心理、情感等各种各样的困难，容易引发一系列的思想和行为问题。而许多学生与家庭成员之间的交流存在多种因素的问题，因此对于他们的帮扶除了来自于朋辈之间的沟通和交流外，来自于师生之间的信息交流同样重要。与大学生的家庭监护人相比，教师具有相对超脱的利益第三人角色，可以站在生活中的长者和学业上的智者角度，平等地与学生交流，更容易打开学生封闭的心结，及时给学生以多方面的启迪。

然而师生之间的交流活动受时间、空间和需求所限，同时也存在交流对象不匹配等问题，因此一对一的交流不容易开展。会计学院自2018年以来，在全体师生中开展了“春风化雨·寄语学生”活动，根据不同时期需要关注的重点学生和学生关注的热点问题，组织师德高尚、学识渊博、关爱学生的教师，以短文视频等多种形式寄语学生，同一个问题老师们从多个角度给学生以答疑解惑，通过学院微信公众号“洛理会计”和网络推送给学生，至今已开展到第五季，老师们“语重心长、情深意长、回味悠长”的解答如春风化雨般滋养着成长的心灵，赢得了学生认可。

一．“春风化雨·寄语学生”活动起源与基础

1.学生有迫切的现实需求

大学生在入校前，其思维焦点从怎样考上大学过渡到怎样上好大学。入学后虽然有系列的入学教育，但每个人的目标和面临的现实问题是不同的，其个体在几年的发展中必然会遭遇学业发展、理想定位、实现途径、情感困惑、现实反差等不同的问题，在新生入学、考核评比、毕业就业等特殊的时期转化为心理压力，理性地讲，适当的压力有助于人的进步，但确实有部分学生的压力需要及时地给予疏导和释放。能给予这种帮助的除来自于朋辈之外，学生更加渴望得到“过来人”的指导，在他们从小到大的教育历程中，潜移默化地认为教师是最直接最可靠的选择。

2.教师具备丰富的育人经验

教师在长期的教育教学工作中积累了丰富的专业知识，对本专业领域内的学习规律、学习方法、发展前景等有深刻的理解和感悟，有些体会甚至形成了著作，从知识层次上具备了指导学生健康发展的基础。同时绝大多数教师怀着一颗仁爱之心，自身的成长经历和所见所闻所想已形成了独具特色的教育理念，是不可多得的优秀教育资源，但限于时间等其它因素，这些真知灼见和肺腑之言深深地埋藏在心中，没有合适的途径向学生传输。

3.立德树人和树立专业自信的现实需要

教育的根本任务是立德树人，如何在实践中落实立德树人的要求，党中央提出了在教育工作中落实“十大育人工程”和坚持“三全育人”，其中全员育人就是要发挥高校教师群体的育人功能，并且穿插到育人的全过程中和教学生活管理的各个方面。

习近平总书记指出：“我们要坚持道路自信、理论自信、制度自信，最根本的还有一个文化自信”。中国悠久的会计文化也是中国传统文化的一个重要组成部分，坚持文化自信在财会类专业的体现是对会计文化的继承和普及，因此也是文化自信的一个重要方面。继承和弘扬会计传统文化不仅可以提升大学生的专业自信，更可以持久地提高中国特色社会主义财会制度建设质量，因此开展以深入挖掘会计文化内涵的专业自信教育，对于财会类专业学生就十分必要。

二．“春风化雨·寄语学生”活动的实践与目标

1.从“三长”寄语起步，激励教师广泛参与，触动学生心灵

为使活动能吸引老师和学生的积极参与，我们给活动确定的主题是：语重心长、情深意长、回味悠长，简称“三长”。其中新入校的学生，感受到的是语重心长；在校学习的学生，体会到的是情深意长；毕业多年后的学生，领悟到的是回味悠长！在响亮的主题下，学院精心设计每一季的活动专题，老师们通过一篇篇美文的推送，从不同侧面对学生进行学业指导、情感疏导、工作辅导、人生引导，学生从中得到心灵滋养。尤其是这次新冠肺炎疫情期间，老师们的寄语与美文给学生多角度地引导，增强战胜疫情的信心。

2.用中国传统会计文化中优秀成果，帮助学生树立专业自信

从中国文明起始，会计活动就伴随着中华文明一道成长，它是中国历代经济活动不可缺少的组成部分。会计学院的教师在中国的会计文化研究拥有丰厚的学术底蕴，杨尚军教授的《会计混搭》、《会计物语》两本专著，对中国会计文化进行了较全面的整理与总结，通过人物、文物古迹、典故、革命史料等结合进行分析，用会计文化作注，借助于新媒体技术，在“洛理会计”微信公众号上以专栏形式向学生定期发布，既讲解了会计知识，也宣传了悠久的中华文明，进一步帮助学生树立专业自信，引起学生对中国优秀会计文化的高度认同。

3.用浓郁的会计文化案例，培养学生健康良好的职业素养

财会人员的职业素养中的爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观求实、坚持准则等不是短期就具备的，更不可能通过课程教学活动得来，必须是在长期的会计文化浸淫下固化到骨子里的。这些职业素养的培养一方面来源于社会实践，更多的是通过业内前辈的指点和教诲而得。会计学院开展的“春风化雨•寄语学生”活动恰好适应了这种需求，这不同于文化课程，它实际上是为学生成长打下便捷而坚实的理性之基，提升了学生的专业阅历，丰富了实践基础，强化了专业操守和职业道德的培养。

三．“春风化雨·寄语学生”活动的效果与启示

开展“春风化雨·寄语学生”活动是以平等的姿态与学生进行交流，这种无特定对象、跨越时空的教育方式学生更容易接受，而且随着岁月的推移更能铭记长远，起到春风化雨、润物无声的效果。

第一，这种“泛会计”的教育方式，通过短语、视频、美文的形式，将感悟、方法、理解、观点传递学生，联系实物、账表、故事、人物等生动的实例，不仅起到答疑解惑的作用，更起到师生共同提升精神境界的效果。

第二，深入挖掘广大教师在教育教学过程中所积累的优秀的思想理念、优质专业素养、优良的文化认知等，通过学生关注的微信平台，向学生推送蕴涵社会主义核心价值观的精神食粮，引导大学生自觉塑造健康向上文明的精神世界。

第三，构建多维度、多时段、系列化的社会主义核心价值观宣讲园地，为学校精神文明创建贡献力量。

活动开展以来，也带给我们更深层次的启示，总结下来有以下几点：

1.教师具备精湛的专业知识和丰富的人生阅历，而且参与的教师党员多，具备坚定的共产主义信仰，更具备人文社科的优势，因此通过活动展示良好的师德师风，引起学生的共鸣，进而塑造良好的学风。

2.教师畅所欲言，相互启发，比学互鉴，汇聚分散在教师中潜意识中的闪光因素，形成合力，全方位助力学生成长。同时一些真知灼见对于提高学院工作、提升凝聚力大有帮助。

3.把“勤俭节约”的奋斗精神、“立信”的诚信意识、“平衡”的管理思想、“留余、居安思危”的忧患意识、“公而忘私”的价值理念、“量入为出”的理财理念、“共赢”的东方智慧等长期形成的会计文化充分展现在当代大学生面前。发掘凝练会计文化，通过教师的文化自信引导学生建立对新时代中国特色社会主义的文化自信，形成独特的会计专业立德树人教育品牌。

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结合新形势增强大学生党员教育的实效性

--以会计学院分党校教学工作为例

（会计学院 刘源源）

摘要：2019-2020学年，会计学院分党校紧紧围绕校党委的工作部署，踏实开展入党积极分子教育培训工作，通过不断创新教学方式、严明党校纪律、扩大党校宣传力度等方式，将理论教育、党性教育与大学生的实际情况相结合，为我党培养了一批批优秀的入党积极分子。在第23、24期培训过程中，组织讨论、座谈、调研、参观考察、志愿服务等实践活动12次，学员人数为 176人，顺利通过考核并合格准予毕业的学员175人，通过率达到99.43%，达到了良好的培训效果。

关键词：新形势 大学生党员 思政教育 实效性

一、理论联系实际，以科研促提升

我院党委高度重视党校工作，班子成员团结协作，结合大学生积极分子队伍的实际创造性地开展工作，辅导员老师们积极参与实践课程的授课，根据形势发展变化的需要及时优化教学方案，坚持理论联系实际，认真钻研党建重点热点问题，2019年3月党建研究课题结项评审中，会计学院获一等奖1项；二等奖2项；三等奖3项。2020年6月，会计学院《云端“青蓝红”—构建青年党员永葆红色基因云教育机制》等三项研究课题被批准立项，为提升党校教育培训实效性提供了助力。

二、效率与纪律并重，扎实完成学员培训

（一）科学安排课程体系

党校开课期间，我院依据学员课表的具体内容和理论课老师的排课要求，将党课多安排在工作日晚上和周末，既保证了党课教学效果又不影响同学们专业课程的学习。此外，我分党校紧跟疫情防控形势和学生实际需求创新教学形式，以教师在线讲课、影像观摩和自学相结合的方法，保障教学工作有序、高质量的开展。

（二）严格执行培训纪律

为保证学习效果，我分党校形成了学员班干部、学生会干事、党校班主任、辅导员老师联合考勤的机制，共同负责每节党课的课前准备工作，包括课前预定会议，联系授课老师，课堂笔记的收集和提醒学员上课等，以确保课堂教学的顺利进行。

三、经典与热点结合，丰富实践课程内容

（一）结合时事，拓展载体，创新培训形式

在完成好理论课程学习的同时，我分党校结合时事热点精心组织实践课程，如 “不忘初心，牢记使命”主题宣讲比赛、参观中国教育史展览馆、志愿者服务活动、线上讨论《绿色健康生活方式》活动、参观改革开放“40周年展厅”、举行“共抗疫情，爱国力行”网络文化作品征集等活动，并组织学员们互助分享自己的网课学习经验和笔记，提升“云”学习的效率。

（二）响应号召，人人抗疫，与祖国共成长

在疫情防控期间，我分党校学员积极响应国家号召，做到居家少出门，出门戴口罩；关注新闻，不传谣不信谣；学员积极在家乡参加疫情防控志愿者活动，在关键时刻体现出党校学子的担当和爱国热情。

四、注重宣传引领，建设优良学风

我分党校不仅始终坚持做好事务性工作，也坚持不断扩大党校在全体同学中的影响力。一方面通过微信、微博平台对党的知识进行宣传，带动全院同学共同进步；另一方面，鼓励学员与家人朋友一同学习党课，观看红色教育影片，让更多的人能够学习到党的知识，认识到党的先进性。

五、党校班主任工作思考与总结

刘源源同志自担任中共十大赌博正规信誉网址会计学院分党校班主任一职以来，能够认真细致的落实分党校的各项工作，在班级管理中深深认识到:班主任工作是党校培训工作不可或缺的一部分,是一项展示党校办学特色和学员特点重要工作,处于教学管理的第一线，班主任既是班级活动的组织者、教学计划的实施者、上级指示的贯彻者,也是党校形象的第一窗口，应在工作中不断反思和进步，为党校培训的质量提升提供有效助力。

（一）牢记责任，做好服务

该同志始终怀着为党的事业培养优秀学员的事业心,全身心的投入到带班中,完成规定的培训任务,更实现了从“事务型”的班主任向“研究型”的班主任转化。她主持的《新形势下增强高校党员思想政治教育实效性研究》获得了党建课题一等奖。参与的《会计专业学生的诚信教育》研究获得思政课题一等奖。

班主任代表党校对学员进行管理,也是对学员的服务。该同志通过自己热情周到和真诚优质的服务,使学员真正体会到党校是自己的“母校”，是提高素质能力和增长才干的家园。

（二）掌握党校发展情况

1、了解培训班情况，进行针对性管理。

该同志能够充分了解中共十大赌博正规信誉网址党校的办班意图、目的和要达到培训效果；熟悉培训计划、日程安排、培训要求等相关事项。并根据培训课程的类型、培训时间不同，对班级进行有针对性的管理。

2、了解授课教师情况，帮学员适应教学。

培训班的质量和效果同时还取决于授课教师的教学水平。该同志总是事先了解授课教师的相关情况、授课特点、授课要求等，给学员做些介绍，让学员有所准备，更好的适应教学。

3、了解学员情况，做好跟踪教育。

学员是培训班的主体,培训任务是否能顺利完成取决于学员是否积极参与和配合支持。开班之前,该同志通过辅导员了解不同学员的在校表现、素质能力、性格特点等(有利于班干部的选拔);开班之后,该同志通过建立班级微信群、QQ群等方式,发送传递教学活动的信息、和学员聊天,与学员构建交流平台,建立感情,增强了解。办班结束后,该同志总会特别对一些优秀学员做些跟进工作,了解他们的变化和取得的进步等,为后续的党员发展储备基础。

（三）收获与改进

党校培训是特别突出党性教育的，因此，该同志坚持要一身正气做良师，希望通过自己的言传身教影响学员，并在带班工作上狠抓党性教育，把党性教育融入到培训的全过程。党校班主任的组织、协调、沟通、管理能力和自身素养等直接影响带班效果和党校形象,该同志深深的认识到她还有进步和努力的空间,并决心今后在这些方面继续努力,争取成为一名不断进步、创新的党校班主任。

在校组织部、党校的关心支持下，会计学院分党校每一期都能顺利完成各项工作任务，取得良好的培训效果。当然，需要改进的地方还有很多，比如在学习期间出现个别学员学习动力不足，理论知识不够扎实的情况。如何及时把握学员的思想动态，有的放矢的对学员展开针对性教育，激发学员学习的积极性是我们需要进一步思考并认真探索的问题。

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战“疫”期间线上教学  落实立德树人根本任务

会计学院  王琳

2020年新的学期，一场突如其来的新冠肺炎疫情打乱了我们正常的生活和工作的节奏，延期复工、延期开学的消息接踵而来。但是对于学校而言，学生的成长不会因为疫情的突然出现而延期，人才的培养更不能因为疫情的出现而中止。教师能否在教学过程中完成立德树人这个根本任务，是新时代高校的师德师风建设的关键。这不仅是对高校老师提出的要求，也是推动高校管理者和服务者不断提升高校教育水平的重要环节。为深刻贯彻落实全国教育大会的精神，充分发挥信息化和数字化资源优势，会计学院审计学系《资产评估》课程团队积极实践“互联网+教育”的模式，利用各类教学资源开展线上教学，“停课不停教，停课不停学”，坚持育人为本，不断地探索新形势下的教学方案。

一、课程团队介绍

  课程负责人：曹丽娟(副教授）,十大赌博正规信誉网址会计学院审计学系主任。河海大学管理学博士，从事基层教学8年，主讲资产评估、财务分析、管理会计、财务管理基础、中级财务管理等。  

团队成员：王琳(助教)，西南财经大学资产评估专业硕士，2019年11月加入十大赌博正规信誉网址，目前主讲资产评估。

1.1曹丽娟老师                              1.2王琳老师

二、初步拟定线上教学方案

在收到学院关于新学期教学安排的通知后，曹丽娟老师和我在第一时间建立了会计学院审计学系《资产评估》线上课程团队，并通过微信等方式积极研讨新形式下的教学方案。在曹丽娟老师的带领下，团队修订了该课程本学期在线教学的教学大纲和教学进程表，并制定了详细的考核方式，同时沟通了在线教学的方式，可以利用学习通、钉钉、大学MOOC等平台不断完善线上教学课堂资源。通过全员全方位的安排，充分调动校内外各种资源，为学生搭建良好的学习平台。  

为突出思想引领，在线下沟通中讨论了如何将课程思政巧妙地融入课堂，比如，根据《资产评估》课程中关于价值的理解内容延伸出对自我价值的探索。教育的目的不仅仅是教授课本的知识，还要让学生在学习的过程中学会思考。现在的教育成果很多是学生学会了书本的知识，目的仅仅是通过最后的考试，哪怕是通过机械式的记忆。我们老师的责任难道只是帮助学生通过考试任务吗？我相信答案是否定的。但我们面临的现实问题就是如此，我们的学生学知识是在啃书本，考试前等老师划重点。结果导向就是知其然而不知其所以然，学生对书本的知识停留在接收的阶段，还不能够发散思维去思考。目前来看，这种学习方式完成学习任务是没有问题的，毕竟我们每年达不到毕业要求的人数极少。但等他们离开学校这个象牙塔，真正在社会工作中有了自己的角色，机械式的工作是让人痛苦的，也是没有价值的，这里说的没有价值一方面是没有为企业创造更大的价值，另一方面也没有实现自我价值。我们教书育人，立德树人，不应该只对学生在校期间负责，更要注重其后续的发展。我认为这很大程度上并不是学生的问题，而是我们没有在教学中做好引领。我们的任务是不断提升人才培养的针对性和实效性，激发其思考的意识，锻炼思考的能力。立德树人，“德”不光是思想品德，其内涵是“培养人”，我们做的就是在自己的能力范围内，让我们的学生更加全面地发展，不至于离开学校后对社会上的事物有太大的认知偏差。

2.1 通过微信讨论线上教学方案

2.2 在学习通平台建课

三、线上教学方案的实施

（一）整合线上资源，做好学习安排，保障教学质量

课程团队的老师积极探索和制定线上教学方式，通过多种渠道收集线上教学资源（电子教材、网盘资源、MOOC等），并根据课程内容和特点筛选出适合学生的教学材料。为防止上课时出现学习通平台拥堵的情况，团队老师准备了学习通平台、微信平台和钉钉直播等多种线上教学方式的结合的教学方式。此外，还制作了速课上传到学习通平台供同学们学习。课件、电子教材、课上学习安排以及其他线上教学资源提前发放到班级群里，让同学们可以提前预习和错峰学习。审计学系资产评估教学团队通过布置详细的学习任务、及时提供学习资料，为学生打造了全天候的在线学习平台。

3.1 收集线上教学资源

3.2 录制速课供学生学习

3.3 学习通平台资料

3.4课程学习安排

（二）突出在线课堂学生的主体性

安排好教学内容，保障好授课效果，实现师生有效互动，强调学生的主动性和参与性是在线教学设计的重点和难点。因此在线上教学的安排上，课程团队的老师们倾向把更多的学习自主权和时间交给学生，把“控”变为“推”，把“教”变为“学”，把“管”变为“伴”。

3.5学生利用老师提供的资源自主学习

（三）积极进行线上平台互动、答疑，融入课程思政

通过钉钉直播平台、学习通平台、微信平台等多种形式与学生进行互动、答疑。通过向学生发放问卷及时了解教学效果，调整教学的方式方法。通过布置课后作业、章节测验、课后交流答疑等途径掌握学生的知识掌握程度。结合不同章节的学习内容，在讨论区设置不同主题，同学门积极参与讨论来巩固所学知识。以案例分析、思维导图等形式对知识点进行梳理，并对学习过程中的重点难点进行总结，加深学生对该课程的理解和掌握。

我们在前面讲到的，资产评估课程实质就是对资产的价值进行评估，从这一切点延伸出学生们对自我价值的思考。首先，发现自我价值。了解自己，包括自己优点和缺点。很多同学平时不会去想这个问题，但其实进行自我剖析能够更好地和自己相处，从而更好地和他人相处。接纳你的位置，接纳你的价值。接纳你身上的优点和缺点，给自己清晰的定位，并保持不认输的态度。其次，提升自我价值。人的价值是多元化的，提升自己的价值，我们的视野会更广阔，不仅更够让自己变得更优秀，还能降低自己的可替代性，从而会更加被需要，周围的关系更加牢固。最后，保持自我价值。保持自我价值最好的办法就是不断投资自己，自我投资，不只是给自己攒钱买个包。自我投资是要多维度的，从思维、专业、身体、物质四方面去投资。思维方面增长见识，学习知识，追求高等教育可以帮助我们；专业层面，专业进取，考取证书，不断探索可以提升我们；身体方面，爱护自己保持健康，就是拥有一份价值过千万的财富；物质方面，购买房产，学会理财，让自己物质生活无忧可以提升我们的安全感。

3.6通过钉钉直播平台互动、答疑

3.7通过学习通平台互动

3.8通过微信平台互动、答疑

四、线上教学实现立德树人感悟

   突如其来的疫情给我们带来了教学模式的转变，线上教学让我们重新审视教学的初心，重新制定教学方案的过程也是我们不断修正教学方法的过程。我们坚持立德树人的根本任务，把思想政治工作贯穿到教学的方方面面，真正做到以学生为本。充分利用线上的各种资源，一方面可以让学生们更加有效地学习知识，另一方面也可以开阔视野，了解课本以外的知识，锻炼学生的发散思维，不断思考，不断提升自我价值。

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立德树人 诲人不倦

会计学院 杨沛黎

“传道、授业、解惑”最好的诠释了教师应有的职责；“子不教，父之过;教不学，师之惰”；传达了社会对教师的期许；”桃李不言，下自成蹊”折射了教师所扮演角色的举足轻重；“明敬畏、守底线，时刻自重、自省、自警、自励，自觉做以德立身、以德立学、以德施教、以德育德的楷模，维护教师职业形象，提振师道尊严”是党和人民对新时代大学教师师德的严正要求。作为“人类灵魂工程师”，教师所承载的价值取向对于这个社会有至关重要的影响。作为一名大学教师，要自觉践行职责、传承文明、开拓创新，做大学生人生路上的领路人。我骄傲自豪，因为我是人民教师这个特殊而光荣的群体中的一分子；我如履薄冰，怕做不到“吾日三省吾身”，有所疏漏；我战战兢兢，怕自己学业不精，无法给与学生们更深层次的启迪。带着教师这个职业赋予我们的责任，带着自己内心的追求与期待，我决心在以下一些方面严格要求自己，尽最大的努力能够在思想上、学识上激励学生，成为一名学生钟爱的良师益友。

一、践行师德，恪守正道。

在工作、生活中，坚定政治方向。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，拥护中国共产党的领导，贯彻党的教育方针；绝不在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行。

我在学校讲授《税法》这门课程已有十年，而我从本科阶段首次认真学习《税法》这门课程算起已有二十多年。我在不断学习税法、讲授税法的过程中亲身感受着我们国家税收体制的变化、税制改革对我们社会经济生活的影响、也在享受着税法变革带给我们普通人日常生活带来的利好。因此，我希望通过我自己对税法的领悟把学生所认为复杂繁琐、冰冷无趣的“碎法”变成热乎乎的、充满人性关怀、有趣好玩的“税法”。在专业课程的课前导入、讲授、讨论、作业等各个环节引导学生用自己的专业知识去认识税法、评判税法，不盲从、不轻信，形成自己对税法、对我国经济生活独特的认识。在讲第一章税收原理时，我会和同学们讲我们国家近几十年税制体系中的重大改革。比如，2005年12月，全国人大常委会通过关于废止《中华人民共和国农业税条例》的决议，农业税于2006年1月1日起全面取消。同学们可能并不知道全面取消农业税会有如何重大的意义。我就通过微信群、qq 群发送农业税取消对于中国农民的影响、对我们每一个人、对中国的影响的相关图片、文章、并推荐同学们观看纪录片《我们走在大路上》《皇粮国税》等资料，并积极和同学们展开讨论。通过讨论发现，“取消农业税“这五个字在同学们心里活了，不再是简单的没有情感的描述，而是深切感受到取消农业税时农民们的那无比的喜悦，感受到取消农业税后自家菜篮子、米筐子、餐桌子的变化。很多同学们感慨，“我庆幸，我生活在中国！”“没想到，在税法课上我深深感受到了中国共产党领导的魅力！”······讲环境保护税、资源税时我们会安排同学们课下观看柴静拍摄的纪录片《苍穹之下》，讨论纪录片中对政府环境保护不作为的指责是否恰当？是否有失公正？通过环境保护税、资源税的学习，同学们发现保护环境的税收政策在多个税种中存在已久，也在不间断地发挥着税收调节经济、引导经济的积极作用。而税收只是我们党和国家进行环境保护工作的一个缩影或者说一个侧面。管中窥豹，便可明白我们国家非常重视环境保护工作，也做了大量的工作，不能因为目前环境中依然存在的问题就抹杀国家的努力、企业的努力、包括我们很多民众的努力。通过讨论，同学们不仅提升了民族自信心和自豪感，而且养成用自己的专业眼光看社会、不盲从不轻信社会上的各种说辞或报道。

二、教书育人、言传身教。

身为教师，要承担起教书育人的神圣职责，要以自己的一言一行去影响学生。经历漫漫高考路，很多从前隐忍、勤奋、刻苦的拼命三郎可能摇身一变成为了大学校园中对未来无限期许却又无所适从不知道如何去走、实现梦想的的问题青年。面对这样一群年轻的、充满活力却又迷失方向的青年，我更多的是希望在课堂上传授给他们专业知识的同时，引导他们养成终身学习的好习惯；我更希望以自己对专业知识的理解，抛砖引玉激起他们对专业学习的无线兴趣。

我会要求同学们订阅中国税务报、国家税务总局、中华会计网校的公众号、官微，及时了解最新最权威的政策变化，紧跟行业前沿跟新自己的知识体系，以便保持所学知识的新鲜度，日后和社会无缝衔接；我会要求同学们积极参加职业资格考试，在大一就要做好规划，稳扎稳打，把参加初级会计师考试、税务师考试、注册会计师考试和我们的课程学习巧妙的融合在一起，课程学习给资格考试打下坚实基础，资格考试促进同学们更进一步深入的学习专业知识。曾经我在我校会计专科班教过的几位学生在专科阶段就通过了初级会计师考试，并顺利考入我校财务管理（专升本）本科班。当我们在本科的税法课堂上再次相遇的时候，我们喜出望外，难掩彼此的兴奋与激动。再次相遇意味着他们有了新的起点，向更高更远的征程进发，而我能够陪伴他们继续前进是无尚的自豪与责任。这些同学日后有些考上了研究生，有些在本科毕业的当年就通过了注册会计师、税务师，轻松进入职场。

三、关爱学生、以心暖心。

关爱学生，意味着严慈相济，诲人不倦，真心关爱学生，严格要求学生，做学生良师益友。我们的学生来自全国各地，生活习惯、学习状态有很大差异。每次拿到新学期同学们的名单我都会细细看，了解同学们的情况。我发现来自新疆的很多同学学习专业知识比较吃力，便更多的与他们交流学习中的困难与疑惑，课外的活动安排等。深入的交流就会发现她们个个多才多艺、热心公益、努力上进，专业学习上的困难主要是基础薄弱造成的。便鼓励她们不要气馁，可以借助网络上的免费资源在课下多看多听。比如哔哩哔哩网站、腾讯网站上都有很多财税大咖的公开课，通过听公开课，扩宽自己的专业认知，提高专业素养，这样会使学习进入良性循环。在我课堂讲授中，会利用课下的几分钟帮他们梳理本次课的重难点，难点重复讲解，重点内容会结合作业和例题给与她们更多的训练。学期结束我还会跟踪她们后续课程的学习，给与后续课程学习的建议与督促。时间久了，我深深被她们的热情与付出感动，结下了深厚的师生情谊。

在班里，我也很关注转专业的同学。转专业的同学是因为对会计专业的热爱才选择了调换专业，从头开始学习。但是仅仅有热情有喜爱，还远远不够，或者说有时会面临很大的困难。因为转专业后很多专业课程要重修，重修课程和除修课程的双重压力下，有些同学不堪重负，叫苦不堪。我常常鼓励她们坚定自己的选择，既然选择了就应该去承受可能面临的困难与风险，勇往直前；常常和他们一起讨论各种专业问题，哪怕这些问题在会计本专业的同学看来极其小儿科；我常常在课上给与她们更多的参与讨论、上台展示的机会，增强她们在集体中的融入感······

“少年不识愁滋味，识得已是非少年”，许是年岁增长给人们带来了更多的困扰，许是压力增大无以排解。近几年，学生中患抑郁症、焦虑症的人数逐年增多。对于患病的同学，哪怕我只能做一些微不足道的事情帮助她们重塑希望，我都要去尝试。我会去了解她们的情况，尽可能多的交流。我总是想说不定我的哪句话、哪个眼神、哪个动作就会激起她们对生的希望、积聚起对抗焦虑的力量，我尽可能的多去做，多去与她们交流。在日常上课之余，和同学们各种方式的交流、聊天构成了我每天快乐生活的源泉，也激励我不断提高自己成为学生们真正的良师益友。

教师承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造人格的时代重任，我要时刻铭记习近平总书记提出的“三个牢固树立”“四有好老师”“四个引路人”“四个相统一”的殷切希望，坚持教育者先受教育，不断加强学习，提高自身修养，坚守职业教育的情怀，增长传道授业的本领，努力培养担当民族复兴大任的时代新人。 做到以德立身、以德立学、以德施教，真正成为学生成长路上的指路人，引导学生系好人生的第一粒扣子。

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财会专业学生文化自信教育研究

会计学院 杨尚军 刘庆伟

摘要：文化传承是现代大学四大功能之一。会计文化也是中国文化的一个重要组成部分，对会计文化的继承和普及也是文化自信的一个重要方面，《会计改革与发展“十三五”规划纲要》的基本原则之一就是坚持文化传承，继承和弘扬会计传统文化是推进会计改革和发展的内在要求，是提升财会专业学生专业自信的有效途径，更是提高中国会计行业竞争软实力的需求。

关键词：会计；簿记；会计文化；文化自信

一．研究的必要性

在庆祝中国共产党成立95周年大会上，习近平总书记指出：“我们要坚持道路自信、理论自信、制度自信，最根本的还有一个文化自信”。中国悠久的会计文化也是中国传统文化的一个重要组成部分，对会计文化的继承和普及也是文化自信的一个重要方面。《会计改革与发展“十三五”规划纲要》的基本原则之一就是“坚持文化传承”，继承和弘扬会计传统文化是推进会计改革和发展的内在要求，以提高中国会计行业竞争软实力。而文化传承正是现代大学的四大功能之一，因此开展深入挖掘会计文化内涵对于财会类专业学生就十分必要。

众所周知，大学生怀着美好的憧憬来到学校学习，但90%以上的同学对所学专业的认识还很肤浅，甚至是有错误的偏见，因此专业教育对于他们树立正确的专业观念必不可少。《专业导论》课程是我校教学的一个特色，把专业教育纳入到教学计划中，作为一门课程开设，如何尽快提高学生的专业热爱，使学生了解本专业的基本内容、发展趋势、专业传统和学习方法。我们研究成果是从中国传统文化入手，在中国千百年来会计的发展历程中挖掘如何提升会计学院学生的专业精神素养，这既是对财会类学生进行专业思想教育的需要，又是继承和弘扬会计传统文化的需要，它一方面推进会计改革和发展，另一方面在新时代中有助于提升中国会计软实力，特别是所形成的专业特有文化是会计专业教学的一个重点。

二．会计历史文化的内容与发展

1.会计及中国会计文化的产生

会计是文明程度发展到一定阶段的产物，是文明程度的高度体现。文明在各个地域的发展是不均衡的，正如马克思指出的“历史创造的独特性”一样，会计产生和发展有其地域性，我国是四大文明古国，有独特的文化传统,因此在“书写艺术、算术、货币、私有财产、商业、信用和资本”这七个会计产生条件中，前三个所对应的“文字、算筹、货币”等文明标志都很早诞生在我国。文字的产生使会计记录成为可能；算筹等工具使技术层面的连续计算成为可能；货币使得私有财产的商业交易按相同度量进行成为可能，进而衍生出资本和信用，因此中华大地很早就诞生了优秀的会计文化。

2.灿烂的中国会计文化概览

在浩瀚的中国历史典籍中，会计记录比比皆是，而且属于可信度最高的信史。这里略举几例。

《史记•夏本纪》讲到：“禹会诸侯江南，计功而崩，因葬焉，命曰会稽。会稽者，会计也。”这表明了会计的起源；

在殷墟出土的甲骨文书契中记录的有关会计方面的内容有三个方面：一是有关支出的记录；二是有关收入的记录；三是有关货币计量单位运用的记录。由此可见当时生产力发展水平，也反映商代的“会计”记录的三个特点：时序性、关联性、数量性。

会计工具的算筹始于商周，“筹划”一词即起源于此。隋唐时代产生了算盘，明代程大位的《算法统宗》中记述的珠算口决大大提高了计算效率，一直持续到现代计算工具的出现。

西汉恒宽《盐铁论•错币篇》记载：“夏后以玄贝，周人以紫石，后世或金钱刀布。”即是说我国西汉以前，钱币的材料有贝壳、玉石、金银铜等，汉后的五铢钱，宋代蜀地的交子，明清的商号银票等反映了会计记录对象的变迁。

《周礼》记述了早在西周时就有“司书”、“司会”等官吏专门从事会计工作。“司书”是记账的，“司会”是进行会计监督的。

据《孟子》记载：“孔子尝为委吏矣，曰：‘会计当而已矣。’”“当”字何解？其意义主要有三点：一是讲在会计工作中对经济收支事项要遵循财制，处理得当；二是讲对会计事项的计算，记录要正确；三是要善于选择合格的、适当的人才。概括起来，“当”就是会计职业道德的爱岗敬业，干一行，爱一行的精神体现。

《秦律》法令在会计上的内容主要有四个方面，一是会计核算方面。主要包括会计工作必须认真审核经济事项，做到账实相符；会计人员必须廉洁奉公，遵纪守法；会计核算必须真实客观，造成损失的要进行赔偿惩罚。二是会计移交方面，包括官员离职交接时，必须清查会计籍书，并校核实物，上级派人复查、盘盈、盘亏。三是财物管理方面，包括财物出入管理、存放要求、盘点要求、盘亏处理、计量衡要求等。四是人工定额指标方面。

汉代《居延汉简》已采用了流水登记形式，产生“入”、“出”这样的专用记账符号，明确会计结算公式：入-出＝余，在“单式会计记录法”中采用“现金日记账”，并有明晰的汇总计算、综合核算，计取盈余。原始账目上有类似凭证编号的编码，最终以年报形式汇总。

宋代的“四柱清册”的公式是：“旧管＋新收＝开除＋实在”对应现在的账户余额等式为：“期初余额＋本期增加额＝本期减少额＋期末余额”。这就是会计的平衡精神。

明末清初的“龙门账”登账的方法大体按“有来必有去，来去必相等”的规则，对于一笔经济事项的处理既要在来账方登记一笔，又要在去账方登记一笔，这就是“合龙”，双轨所计算盈亏数额相等者，谓之“龙门相合”，否则，为“龙门不合”。这个公式反映了我国古代的会计工作者对复式簿记原理的初步认识。

清代焦循的著作《孟子正义》对会计作了定义：“会，大计也。然则零星算之为计，总合算之为会。”“零星算之为计，总合算之为会”。

三．毛主席家账中的勤俭精神与规矩意识  

文化之于会计，不仅仅是会计博物馆，以及一场从业人员的会演。它涉及人们对会计的理解、掌握、运用和对其自有规律的尊重，另外更重要的，关乎会计该如何深刻地介入人们的生活，如何参与甚至主导社会的运行，如何作用于人的价值观、言行乃至行为规范。同时，中国的会计文化，浸透在人们生活的方方面面，影响力也很大。

《韶山——毛泽东的家计簿》在这批家计簿上，“会计”记账等的内容基本齐全：

1.原始凭证。1968年1月的一页账页上，清楚的记有所附的单据，项目“毛主席工资”，单据“1”张，收入“404.80”元；项目“十二月、一月党费”，单据“2”张，支出“40”元；项目“伙食费”，单据“118”张，支出“659.13”元……对本页收入、支出进行了，结出了余额。

收藏在韶山纪念馆还有两张发票，更显认真和珍贵。1965年5月22日，离开35年的毛泽东重返井冈山，前后7天的伙食费收据，由井冈山交际处开具的发票。上面的是首长伙食费7天，每天2.5元，合计17.50元。另一张是首长交粮票23斤。

2.账簿。记账用的是规范的会计账本，非大队会计随手找的烟盒、草纸、作业本之类。记账并不是随意的，而是自觉的，规范的。记账的账本也多是规范的会计账簿。

（1）账簿分类。毛主席的家计簿是分类的，记账人也不是一个，一般的生活账是吴连登负责登记的，从1964年到1976年，前后一共12年时间，而稿费账由郑长秋负责专门账户。

（2）账页，收入、支出、余额三栏式的账簿。

（3）记账方法，没有专门的记账符号，以账簿账页上“收、支”表明，序时登记。

（4）平衡公式，“收入-支出=余额”，结出余额和现金核对，做到日清月结。在1968年1月的这张开支表上，有收入“14 743.25”元-支出“5 326.71”元=余额“9 416.54”元。

3.会计报告。每月编制“收支表”，总括反映一个月的收支余情况。有一份“伟大领袖毛主席一月份生活费收支表”，汇总反映了1968年1月份的情况，格式和记录的内容如表1：

表1 伟大领袖毛主席一月份生活费收支表

由于家计簿的主要内容是现金的收支，月末合计栏反映的现金收支余内容就是家计活动的全部内容，可以“账”代“表”，但是毛主席的家计簿中专门进行了编表，以好“上计”——就是审计。

4.审计。吴连登要向毛主席进行汇报。毛主席要了解钱付没有付，采用抽查的方式，绝不允许自己买东西不给钱，更不允许出现秘书腐败。工作人员也形成了规矩，凡是首长需要的一切东西，托当地办的必须货款两清，对方不要钱我们就不收东西。

毛主席的家计簿在会计技术上并不复杂，简单讲就连民间会计也算不上，但一个家记个账并不难，难的是一记十二年；记十二年也不难，难的是一个国家最高领导人的家计簿一记记了十二年！所以，毛主席的家计簿更重要的是其节俭持家的革命教育意义！

四．会计文化自信教育的实施

提高会计文化自信，就是为了克服在会计文化教育上的两种错误倾向：一是“言必称希腊”，盲目崇拜西方文化；二是“会计无文化”，只是一种技能。通过前节的综述，我们已经知道在中国古代文明起始，会计就伴随着中华文明一道成长，它是中国古代经济活动不可缺少的组成部分，是文明程度的高度体现。因此通过温习这些优秀会计文化案例，能一下抓住学生眼球，极大地调动学生学习兴趣，不断强化学生的文化自信。为达到这个目的，我们做了三个方面的工作：

1.深入挖掘中国传统文化中优秀成果，给学生呈现出一幅幅优美的会计文化长卷。杨尚军同志根据自己长期的研究成果，出版了《会计混搭》、《会计物语》两本专著，对中国会计文化进行了较为系统的框架构建。结合学校宣传部组织的“诵读经典 品味书香”读书活动，会计学院教师推荐了一批富含会计文化气息经典著作，初步形成了宣传理论和文化资源，通过“洛理会计”微信公众号向全学院学生定期推送，受到学生的欢迎和关注。

2.根据学生来自五湖四海的特点，我们不单纯以会计论会计，而是采用“会计+”的方式，通过对一个地域的人物、文物古迹、典故、革命史料等结合进行分析，以一篇一篇的小文章，用会计文化为一方水土作注，借助于新媒体技术，定期向学生进行推送，既普及讲解了会计知识，也宣传了悠久的中华文明，起到了事半功倍的效果。这样建立起来的会计文化自信不仅是会计人员的，而且也是一个地区和民众，乃至一个国家和民族对会计文化价值的充分肯定和积极践行，因此其生命力具有持有性和坚定性。

3.在实践中凝练有特点的会计学院文化。财会人员的职业道德中的爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观求实、坚持准则等不是短期就具备的，是在长期的会计文化浸淫下固化到骨子里的。学习要通过社会实践，社会实践中充满了学习。我们通过会计文化课外读物，增加了学生学习会计专业的兴趣，也增加了学生对社会实践的向往，行万里路，读万卷书，通过社会实践和实习，哪怕是在旅游中的对会计文化的学习，都能增加会计的趣味，起到了润物细无声的作用。

五．会计文化自信的教育成效

“会计文化自信”有其深厚根基，是可以真正践行的。我们有会计传统文化的底蕴，也有在中国革命、建设、改革的伟大实践过程中孕育出的社会主义先进的会计文化。这种在优秀会计传统文化基础上的继承和发展，夯实了会计文化建设的根基，奠定了会计文化自信的强大底气。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。做自信会计人，是我们最深厚的会计文化软实力，是会计文化发展的母体，积淀着会计人最深沉的精神追求。“经济越发展，会计越重要”是会计发展的源动力，会计不断的发展就是创新精神的体现，而“勤俭节约”的奋斗精神，“立信”的诚信意识，“平衡”的管理思想，“留余”“居安思危”的忧患意识，“公而忘私”的价值理念，一直是会计人奋发进取的精神动力。还有，“量入为出”与“量出为入”的理财理念，“共赢”的东方智慧，也一直是会计人治国理政的思想渊源。千百年传承的会计理念，已浸润于每个会计人心中，成为日用而不觉的价值观，构成了会计人的独特精神世界。

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从技能大赛谈会计信息化人才的培养

会计学院  审计与信息化系 赵文丽

摘要：随着大数据、云计算、人工智能等信息技术的飞速发展，企业对会计信息化人才的需求呈递增趋势，如何培养出符合企业需求的会计信息化人才就成了财会院系的当务之急。会计信息化技能大赛作为一种新的教学模式，深受各高校财会专业师生的重视。本文通过对会计信息化技能大赛的介绍和分析，探讨如何通过大赛来推动课程教学内容和方法改革，落实立德树人根本任务，推动会计信息化人才的培养。

关键词：会计信息化、大赛、教学改革、人才培养

一、智能会计时代对财会人员提出了新要求

以“大数据”、“云计算”为标志的新一代信息技术的兴起和应用，不仅推动了产业升级转型，而且对企业的组织结构、生产经营、岗位设置以及利润模式等方面产生了重要的影响。

财会部门作为企业的核算主体，理应顺应趋势发展，积极探索云会计、财务共享中心等新型财务模式，充分利用先进的技术平台，将日常业务中那些繁琐的、重复的、标准的会计业务交给“智能会计机器人”来处理，而且业务处理不再受到时间、空间的限制。这样不仅能降低出错概率，提高工作效率，而且还能将财会人员的精力转移到财务分析、预算决策等工作上来，为企业的长远发展提供及时准确的数据分析和支撑，辅助企业决策层做出科学的战略决策。

随着新技术的出现，尤其是大中型企业开始重视管理会计和业务财务一体化，财务部门将逐渐由核算中心转变为内部管理中心。由此可见，云会计、财务共享中心等新型财务模式对财会人员提出了新的素质和能力要求：不仅具备基本的核算技能，而且还应具备云财务平台处理的能力、具备一定的财务决策和数据统计分析能力。除此之外，财会人员还应具备一定的语言表达能力、沟通协调能力、团队协作能力、分析解决问题的能力、学习能力以及道德品质等综合素质。

《国家中长期人才发展规划纲要(2010－2020年)》、《会计行业中长期人才发展规划（2010-2020年）》及《2006—2020年国家信息化发展战略》等文件对加快培养和造就富于创新的高技能人才，提升大学生创新创业能力提出了新的要求。进入“互联网+”时代，会计从业人员将逐渐从繁杂的核算工作中解脱出来，未来具备全面财务管理视野及扎实会计信息化处理能力的财会人员将是现代化企业最急需紧缺的人才。

二、会计信息化技能大赛为培养复合型财会人才指明了方向

为进一步推进高校财会专业实践教学发展，引导学校教学过程与企业工作过程、教学实践内容与岗位能力要求深度对接，切实培养和提高大学生财务知识与企业实际业务的融合能力，为企业选拔“懂软件、强应用、熟业务”的复合型会计人才提供考查依据。工业和信息部人才交流中心与新道科技股份有限公司联合举办过多届“新道杯”全国大学生会计信息化技能大赛。大赛旨在帮助学生将财务知识与企业实际生产经营业务有效融合，锻炼学生财务综合技能，培养与发掘创新型、复合型人才。

从2019年开始，全国大学生会计信息化技能大赛，做了较大调整，除了原有的信息化竞赛环节，还设置了管理会计竞赛环节。这样的调整也体现了会计从核算型向管理型发展的趋势。其中，信息化竞赛环节采用单人多岗的独立竞赛模式，管理会计竞赛环节采用团队竞赛方式进行。

信息化竞赛环节：采用“新道VBSE财务信息化竞赛平台”，采取单人多岗的独立业务处理形式，包括系统初始化、日常业务处理、财务报表编制及财务分析四个板块，每人独立完成一套赛题的全部内容。

管理会计竞赛环节：采用“新道TTC学练训赛一体化平台”，设有资金管理岗、成本管理岗、营运管理岗、绩效管理岗四个岗位，采取团队竞赛的形式。采用现代会计信息系统，依据会计信息系统中的财务、业务数据和外部相关的政策、法律、经济等信息，运用管理会计工具方法进行预测、决策、分析、控制和评价等决策支持。

从会计信息化技能大赛的题目设置可以看出，每一个题目所体现出的专业知识点不是单一的，也不是针对某一门课程的，而是综合性的、实践性的，考查的是财会理论知识在企业各部门之间的协调运用能力，而这正是信息化时代现代企业财会人才应该具备的能力。

因此，作为培养财会人员的教育工作者，应该了解市场需求，弄清楚企业用人的标准，了解企业财会人员应该具备什么样的素质和能力，把握人才的培养方向，通过指导学生参与会计信息化技能竞赛等形式，推动专业课程体系的完善，积极进行课堂教学改革，使专业能力培养更契合实际需要，努力培养出“既懂财会知识，又懂业务，还会运用新技术”的复合型会计信息化人才。

三、从会计信息化技能大赛看教学中的薄弱环节

1．各专业课程内容之间缺乏连贯性

一般情况下，会计专业课程（基础会计、财务会计、税务会计等）由不同的老师担任。比如，财务会计老师对会计核算讲得非常详细，而税务处理环节往往简略；而税务会计老师对各税种了如指掌，但容易忽视财务报表数据与税务数据之间的勾稽关系。正是因为专业课程内容之间缺乏一定的连贯性，会导致学生不能系统的掌握从业务到财务、再从财务到税务的逻辑关系。尤其在纳税申报时，为什么填这个数？这个数从哪里来？各个申报表之间是逻辑关系如何？很多学生一知半解。所以，应重新思考现有的会计课程体系来保证知识点之间的连贯性。此外，专业培养计划很大程度上还是沿用学科本位的课程体系和课程形式，会计信息化教学没有突出对能力本位的培养，学生虽然能够掌握一定的会计信息化理论知识，但是并不具备将信息化与会计理论知识联系在一起的能力，学习带有一定的盲目性。

2．会计信息化的教学内容缺乏财务分析

目前，会计信息化的内容主要还是围绕系统初始化、基础设置、财务链、供应链、财务报表编制等，但是对财务报表的分析和挖掘、财务预决算等内容很少涉及。然而，会计信息化是朝着管理型方向发展而不是核算型，所以，财务报表不是终极目标，相反，它恰恰是研究的起点。财务人员应该站在财务报表基础上对数据进行分析挖掘，这才是新的起点。

3．会计信息化的教学理念和教学方法落后

会计信息化的教学仍然主要是“教师教、学生学”的传统教学理念，虽然安排有上机实践，但是学生主要还是独立完成教材任务，很少思考各个业务之间的逻辑关系。会计信息化的内容不仅涉及会计基础知识，而且还包括企业各部门之间的单据数据传递。但是，一般教材只含有具体业务的操作步骤，而没有配备实践业务的模拟单据，这样就导致学生接触实际经济业务时不知从何入手。虽然有多媒体辅助教学，但是演示手段单一，学生很难理解较抽象的知识点。因此，应继续探索新的教学理念和方法以培养出企业需要的会计信息化人才。

4．任课教师缺少实践教学经验

从事会计信息化教学的教师团队，有的来自财会专业，有的来自计算机信息专业。财会专业教师的专业基础扎实，但是计算机操作能力相对偏低，而信息专业教师计算机应用能力较强，但是财会专业知识有待提高。会计信息化大赛对指导老师提出了更高的要求：教师不仅要熟练财会基础知识，而且还要具备较强的实践能力、分析解决问题的能力。大多数专业课教师出了校门就走上讲台，没有接触过企业实际会计业务，缺少实践经验，缺乏对企业工作流程的认识。

四、会计信息化技能大赛进一步推进课程教学改革

会计信息化人才的培养离不开课程建设，《会计信息化》课程是一门培养会计信息化人才的核心课程。它既包含计算机操作知识，也包含会计基础理论，是一门综合性、实践性较强的课程。通过组织学生参与全国大学生会计信息化大赛，笔者发现传统的教学模式有待改进，并努力探索“教学做评赛一体化”教学模式，以激发学生的学习热情，培养学生的动手能力。

第一，教学理念的转变。教师更多的是以组织者、指导者、教练身份出现在课堂上，而学生是学习活动的参与者、主体。教师把课堂任务布置下去，学生在完成任务过程中遇到的问题，教师根据情况及时或集中解答。

第二，教学导向的转变。要想让学生在进入工作岗位前掌握相关职业技能，就应该在教学中以实际企业为载体构建学习情境，每个学习情境都是一个完整的工作过程，将企业真实的工作任务改造后作为学习任务，将理论教学内容融入到会计信息化的实施中。这样有效的避免了理论教学和实践教学脱节的问题，实现教学过程与工作过程的一致性。

第三，教学模式的转变。由传统教学模式向“教学做评赛一体化”模式转变。教学过程中，学生是学习的主体，在“做”中学，以掌握软件操作为技能目标。参考技能大赛的考核方式，注重对学生动手能力的培养。在教学中，力求把理论教学与实践操作融合在一起。“教学做评赛一体化”的教学实践具体内容如下：

1．采用任务驱动法，分模块教学。

首先，教师提出总任务，比如完成某企业一个月的经济业务。学生把总任务分解成若干具体任务，并分别在系统管理、总账、薪资、固定资产、采购与应付、销售与应收、库存、存货等模块去完成。

2．采用角色扮演，分岗位教学。

在教学中，给学生分配“财务经理、会计、出纳、审核、记账”等角色，通过业务模拟训练，让学生了解实际工作中各岗位的分工及协作、会计与其他部门的业务关系、内部牵制等规则。这不仅激发了学生的学习兴趣，又使学生加深了对未来从事岗位的理解。

3．自评与互评结合，进行学习评价。

任务完成后，学生先自评，然后互评，最后教师点评。教师根据每位同学独立完成任务的情况和在小组中角色扮演情况，综合评价。这样考核注重学习过程的评价，客观、公正、有效。

4．分小组竞赛，把技能大赛试题融入教学。

期末考核，可以小组竞赛形式，把省赛和国赛的样题作为考核内容。这样可以找出学生总体水平与省赛国赛的差距，而且为选拔参赛选手提供了依据。

第四，课程内容的优化。会计信息化技能大赛题目的设置，贴近企业实际，不仅考核会计核算工作，而且还考核与企业其他部门的协作能力、财务分析能力。这是大赛对参赛选手职业能力的评判标准，也正是当前企业的用人要求。从2019技能大赛改革可以看出：会计职能开始从核算型向管理型转变，向决算、预算方向发展，这是大势所趋。可见，大赛对课程提出了改革思路：是否能把繁琐的初始化环节弱化？毕竟大多数学生进入企业时，财务部门基本上都完成了初始化，要做的只是核算工作。所以，应与管理会计有效的结合起来，加强报表编制及分析与财务决算、预算分析能力的培养。所以，课程教学内容应以企业的实际业务和需求为依据，要重视管理会计模块，选择能突出会计理论与实践交叉融合的最新内容。

五、总结

在尝试“教学做评赛一体化”教学模式后，取得了一些成效。

1．任务驱动教学，激发了学生的学习兴趣，上课积极性显著提高，学生分组完成任务，课堂气氛活跃，团队协作能力、分析和解决问题能力明显增强。

2．教师的职业能力得到了提升。对教师来说，要想上好《会计信息化》这门课，不仅需要具备丰富的会计、计算机知识，还要具有一定的企业工作经验。同时，还要具备一定的课堂组织管理能力。“教学做评赛一体化”模式对教师提出了全新的挑战。

3．会计信息化技能大赛成绩喜人。会计学院高度重视学科竞赛，把学科竞赛纳入到人才培养的重要环节。在工信部和用友公司组织的第12和13届“新道杯”会计信息化大赛中，会计学院参赛队伍分别获得省级一等奖和特等奖的好成绩。通过组织学生参与比赛，展示了洛理学子风貌，提升了我校的学术影响力。

总之，会计信息化技能大赛为普通高等院校的应用型会计人才培养目标指明了方向。大赛可以促进课堂教学模式的转变，激发教师们调整教学内容、创新教学方法、提升教学能力。我们应继续高度关注会计信息化技能大赛，以赛促教、以赛促学、以赛促改，加强对信息化人才教育的培养，更好的实现企业需求与人才培养的无缝对接。

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如何在金融学授课过程中实现立德树人

会计学院   谷海天

一、立德树人的重要意义

在2012年，党的十八大就明确提出，“要想全面实现中华民族的伟大复兴，需要提高教育教学水平。这不仅要求广大高校教师上好专业课，还需要坚持把立德树人作为教育的根本任务”。这一理念的提出，可以说是为我国教育事业的发展指明了方向。  

习总书记在全国教育大会上更是将党的十八大以来我国教育改革发展的新理念、新思想、新观点集中概括为“九个坚持”，其中“坚持把立德树人作为根本任务”，是习近平总书记对新时代中国高等教育改革发展的重大理论创新和战略部署。将立德树人置于高校人才培养的中心环节并上升为检验和衡量一切育人工作的根本标准，是这一“坚持”的要义。

立德树人既是一个教育理念，也是新时代的教育目标，自古以来我国就有“立德不朽”和“百年树人”的说法。同时，立德树人也是我党一直以来在坚持传承的教育思想，历届中央领导人曾都多次提出学校要培养德智体美劳全面发展的，合格的社会主义建设者和接班人。高校是培养人才、教育人才的重要阵地，必须将立德树人作为立身之本，着力构建全员、全方位、全过程育人的“三全育人”体系，这对推动高等教育改革提升人才培养质量、增强国家的核心竞争力来说具有非凡意义。

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，但是目前，大多数高校仅开设了《形势与政策》、《毛概》等几门思政课程并作为公共课，学时十分有限。这对于全面地塑造人来说是远远不够的，必须要将立德树人的理念贯穿于整个课程体系中来。对于大部分学生来说，本科阶段是他们学习生涯的最后一个阶段，也是人生观，价值观和世界观的最后的完善阶段，专门的思想政治理论课可能并不能达到理想中的德育效果，那么将思想政治教育融入到专业课程的教学中就成为非常必要且较为有效的手段之一。

二、立德树人任务下，财务管理专业课程融入课程思政的必要性

2.1 财管专业学生自身具有独特性

目前，从年龄层次上看，财务管理专业的学生大多出生于1998-2001年之间，他们成长在一个所谓的信息大爆炸的时代，信息和舆论也呈现出多样化的特点，因此相比于以往的学生来说，他们更善于利用互联网及微博、微信、QQ甚至国外的Instagram等社交平台获取咨询和信息，思想更加活跃，更容易接受有趣新鲜的新事物。此外，没有了家长的管束，进入高校学习后的他们大部分会变的更加自我，自我意识增强。加上网上的信息良莠不齐，导致学生们的思想呈现出多样化，难管控的特点。因此在高校对学生的实施良好德育教育是非常重要的。而高校的教师资源偏少，除了思政课的专职教师外，本应承担起思想教育的辅导员们也因为生师比过大而无法对问题学生进行一对一的德育教育。且对于课堂上纯理论性的思想政治教育课，他们的专注力会很低，专业的德育课也就发挥不出良好的效果，那么发挥专业课程的育德功能也就显得很有必要了。

2.2 财务管理专业课程设置具有一定的独特性

根据我校财务管理专业人才培养方案，财务管理专业的主要培养目标是：“培养具有良好的政治理论素质和思想道德素质，德智体美劳全面发展，具备人文素养，科学精神，诚信品质，较高的法律意识社会责任感和财务管理专业职业道德水平，系统掌握财务管理及管理，金融，经济，法律、会计等方面的基本知识和专业技能，能够在国家机关，企事业单位和其他相关部门从事财务管理及相关工作，具有较强的创新意识和是实践能力的高素质应用型人才。”在培养方案中，既突出了我校应用型本科人才培养模式的特点，也同样强调人才培养过程中，思想政治教育的重要性”。

作为财务管理专业的核心基础课，金融学对于培养学生判断，分析解决实际遇到的金融问题具有很高的培养要求，希望通过本课程的讲述，使学生具备企业理财和个人理财中的金融学思维，具备对宏观经济环境与国家政策的分析能力，并具备一定的金融投资分析能力。而财务人员手握公司巨额资金，不仅仅要会做账，更要利用自身所学，通过各种途径为公司带来资金等经济效益，这就要求学生不仅掌握一定的金融学知识，更要具备较高的职业道德能抵得住各种诱惑，坚守底线思维。这些就要求高校教师在金融学这门课的讲授中，不仅仅要传授理论知识和专业技能，更要培养学生的健全人格和职业操守。

三、立德树人任务下，金融学课程思政的积极探索

本人在会计学院所教授的课程主要是“金融学”和投资学。其中，金融学是讲过多次的一门课，相对熟悉一些。

根据国家的相关规定，“金融学是所有经济与管理类学科各个专业的核心课程，因此也是财务管理专业的主干核心课程，甚至可以说在财务管理专业课程体系中扮演着十分重要的承上启下作用。”课程所涉及到的知识体系十分巨大，是其他课程进一步学习的基础。主要的内容以一些金融的基本理论知识和基本规律为主。后续财务管理学专业的许多课程，例如财务管理学，投资学以及管理会计学均是在本课程的基础上扩展和深化，可以说学好该课程对学好财务管理专业课程至关重要。本文着重以“金融学”课程为例，来详细说明本人是如何在专业课程教育下做好立德树人的。

3.1 选择融入课程思政教材

教材是授课的基础，教师的一切讲授活动都离不开教材的辅助。要想把课讲好，实现立德树人教育的目标，就必须要选择一本合适的教材。

要想在专业课的授课过程中很好的融入课程思政内容，本人认为，仅仅依靠老师根据授课内容强行引导是远远不够的，在学生心中，思政内容往往枯燥乏味，强行引导只会增加学生的逆反心理，反而取得不了很好的效果。这个时候就需要选择思想性较强的专业教材，让学生在掌握专业知识的同时，以一种“润物细无声”的方式得到思想上的熏陶。

一般来说，根据覆盖面多少的不同，国内外经典的《金融学》教科大致可分为大口径和小口径两类，二者都具有不同的优势。一般来说，口径越小的金融教科书，就会越侧重于介绍具体的金融相关理论和解决各种计算问题，往往具有很强的可操作性。而大口径的金融教科书则不一样，更侧重于介绍宏观层面的内容，这往往使整本书变得空洞宽泛。但是如果想要实现育人这一目标，则必须要选择宽口径的教科书，因为所有微观主体的财务运作只能在宏观财务策略的框架内平稳地运行，如果不了解宏观微观金融领域的内在关联性，就会出现知识点的分离，无法真正了解其整体运营模式，从而导致“一叶障目”状况出现，缺乏一种大局观。

采用宽口径金融的研究范畴，还应当做到：“把马克思主义基本原理和基本方法作为指导思想，以货币、汇率、利率、信用、金融资产以及资产价格为基本要素，以金融市场与金融机构为载体，以金融总量与结构均衡为目标，以宏观调控与监管等为保障作为研究对象与内容，系统论述金融学的基本知识、理论及其基本的运动规律，客观介绍国际主流货币金融理论及最新研究成果及最新发展；从中国的实际国情出发，客观阐述我国经济与金融体制改革的实践进展和理论研究成果，以求客观公正地探讨当前我国社会主义市场经济发展中的金融理论与实践问题（李健，2010）。”

尽管目前世界上主流的货币金融理论均是来自西方，但是不能因为这个原因就不假思索的直接采用西方的教材。因为“任何人文社会学科不像自然社会学科具有很强的客观性，相反，人文社会学科都带有很明显的民族性特征。东西方的金融学科，也同样是分别具有典型的东西方不同的文化特征。当然，金融理论的基本原理是探寻市场经济的本质，二者对东西方来说都是相同的，因此才具有一定的普遍性特征。但共同规律在不同文化土壤中生根发芽，其成果之花肯定具有会有所区分（陈岩，2017）。”

实践证明，选择从中国实际国情出发，反映中国金融改革实践的国内的优秀教材，相比那些国外经典金融学教材能取得更好的教学效果。因此，在实际教学过程中，本人选择教材是中央财经大学李健教授编著的《金融学》教材，并且选择中国人民大学出版的，黄达教授主编的《金融学》作为辅助教材，这两本书内容丰富，在专业性强的前提下加入了很多思想性的东西，使得教材成为这个领域的经典。

3.2将“立德树人”融入于课堂教学中

在课堂教学中，本人采用多种方式来进行授课，包括理论知识讲授，案例分析，视频教学以及请校外专业人士来讲座等多种方式，从而能够更好在加深学生对知识的理解基础上，融入课程思政。

在教授相关的金融基础理论或概念时，本人始终以历史和逻辑为主要内容，不是被动的将每个理论割裂开来，而是动态的，按照时间顺序将几个理论联系起来，串成一条线，使之变得更加系统化。这样，一方面，它可以使学生理解，在人文社会科学领域，没有任何理论是一个完整的所谓绝对真理，而是有其建立的背景和条件的；另一方面，一些相互差异较大，甚至是互相矛盾的理论可以激发并引导学生从不同角度进行有意识的观察和思考，最终形成自己的价值判断。例如，在谈论货币需求理论时，从古典经济学出发，有条理的概述了马绍尔，皮古和凯恩斯主义三代思想沿历史演变的继承和发展。而弗里德曼的“三效应原则”和凯恩斯的“流动性偏好陷阱理论”之间的根本性差异也可以激发学生的独立思考，养成从多个角度独立分析问题的能力，从而形成自己的价值判断。希望可以通过这一部分内容的学习，学生能够感受到人类思想结晶随着时间的潜流慢慢地流动成形。我们应该提醒他们，无论思想多么伟大，都是时间和空间这两个变量带来的，我们不能急躁，要有耐心，具有耐心认真钻研的决心和毅力。同时，所有伟大的经济学家都是民族的。他们思想的背后，代表着国家和民族的根本利益，而不仅仅是反映了人类了解世界的勇气和智慧。

此外，在讲授经济与金融的关系时，本人要求学生在课下查阅中国的国内生产总值并在下节上课前进行分享。学生通过查阅资料，看到中国在2000年到2010年间国内生产总值（GDP）一步步赶超意大利、法国、德国、日本等发达国家，甚至到了2017年，我国经济对世界经济增长贡献度超过了30%，逐渐成为仅次于美国的经济大国，经济强国。通过对中国国内生产总值（GDP）变化的了解，学生们的民族自豪感油然而生。而本人就结合政治环境、制度、文化环境等内容带着学生们一起梳理分析，通过中国经济的巨大成就和成功，证明了我国政治制度体制具有的优越性、中国特色社会主义的优越性和中华文化的优越性等，相应地培养学生对中国的“四个自信”，分别是制度自信、理论自信、文化自信和道路自信，让学生发自内心地为自己身为中国人而感到自豪，从而有助于他们社会主义核心价值观的形成。

其次，在课堂教学过程中，本人引导学生通过课前阅读有关金融风险的案例、分组展开问题讨论、自由进行口头陈述，先案例分析、后理论总结，大大提高了学生的学习兴趣和积极性。

在授课过程中，本人将“立德树人”悄然植入案例分析中而不是简单地进行说教。例如，本人通过经典的信用问题的正反案例来进行讲解，正面案例如福州将个人征信系统的应用融入社会方方面面，信用分越高，越能享受信用带来的好处，例如公共交通出行予以一定的优惠等。而反面案例如一些被法院强制执行的老赖，不仅不能购买房产，还被限制出行，在生活的方方面面都寸步难行。通过这些贴近生活的案例，将思政教育贯穿于教学过程中，使学生形成正确的人生观、价值观、培养学生的社会责任感和使命感，让这些良好的思想道德观念无形中渗透到学生的心中，逐渐成为学生的自觉需求，最终成为学生未来走入社会、参与活动、规划人生的必然选择，从根本上达到德育教育的目的。

再次，本人在金融学教学中，结合课程内容，精选相关视频推荐给学生去看，多数视频要求学生课外看，偶尔课堂播放。比如《大国崛起》《资本的故事》《财经新闻》等。通过观看这些视频，在讲到金融学的相关概念时，学生可以自然而然地联想到有关视频中所蕴含的德育内容并各抒己见，就是在这种讨论中，使得学生们的思想得以升华。

最后，在实训环节，本人邀请校外的专业人士来讲授相关知识内容，而校外的老师则能够从自身工作工作经验出发，加入一些德育元素，从而让学生们能够在掌握知识的同时，了解在实际工作中需要注意的道德及法律问题，为他们坚持底线思维奠定一定的基础。

例如，在上学期的实训过程中，我们聘请了西南证券的邓奇老师来为我们的学生讲授证券投资业务在实际操作中的应用。在讲授过程中，邓奇老师从自身的从业经历和身边的案例，一再告诉我们，身为客户经理，应该把客户的利益放在首位，以自身专业的职业技能来为客户的财富实现有效的增值。但是在这个过程中，往往有部门客户经理，为了一己私欲，获得更多的佣金或者其他来自证券发行方的利益，置客户的资金安全于不顾，从而造成客户的损失。甚至有些客户经理不顾法律的约束，通过内部途径获取信息，违背了法律的要求，也造成了客户的损失，这些都是客户经理应该极力避免的，不能没有底线。那么通过这些内容的讲解，让学生们知道金融从业者的职业道德是什么，明白金融行业的风险又在哪里，增强了他们的守法意识。

3.3关注最新热点问题，反映金融发展实践

金融学科不是一门空洞的理论学科，而是一门实用性很强的学问，而金融则是为实体经济服务的。互联网的应用和科学技术的发展加速了金融产业的更新迭代，剧烈地改变了金融行业的经营模式和竞争格局。此外，知识往往是具有一定滞后性的，因此哪怕是最新的教科书都不可能在第一时间及时反映金融改革发展的日新月异。这个时代性特征就要求教师不能纸上谈兵，只讲授课本上的知识，而是要密切关注金融实践，把热点问题带到课堂上让学生们进行讨论，培养学生独立思考能力，以及利用金融理论解决实际问题的能力，这样才是应用型本科高校培养学生的最终目的。2017年，本人在课堂上给学生们介绍当时金融机构改革的重要措施——存款保险制度，启发学生对于资产保值增值方式的思考，钱存在银行是不保险的，重要的是把资金投入到社会大生产的运作当中去让钱活起来，或者是提高自身技能等方面，只有这样，才能让自己活的更有底气，也能让中国经济有更好的发展。2020年，数字化货币成为一个受到关注的热点，本人又将这部分内容拿到课堂上讨论，增强学生们对于我国金融改革的关注，增强了民族自豪感。

在引导学生讨论中，抽象出金融“不易”的本质，并让学生明白，所谓的金融从业者能做的，绝不仅仅是规避风险或者获得高额收益，而是应该尽自己最大的能力去为社会创作更多的社会价值，努力维护好社会的公平与正义。

综上所述，当前立德树人观念深入人心，党和政府都非常重视在高校专业课建设过程中融入课程思政。本人在授课过程中，从选择思想性强的教材入手，在课堂教学中采用案例教学视频教学等手段，并且聘请校外教师以自己的从业经历入手为学生讲授等多种形式，在授课过程中悄无声息的融入课程思政内容，从而实现立德树人目标。

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立德树人：模拟创投体验的“投资学实训”教学改革

崔隽  会计学院

摘要：“立德树人”是教育教学的根本任务，通过“投资学实训”课程的教学改革，探索了投资学实训模拟式教学改革的理念、教学方式方法、教师队伍建设等实践操作问题，经过近3年的课程建设与实践，真正把“立德树人”这个根本任务落实到位，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

关键词：立德树人，投资学实训，模拟炒股，模拟创投

立德树人是高校立身之本，习近平总书记不仅在学校、在会上、在信中，多次指出学校是立德树人的地方，要坚持“育人为本、德育为先”，要引导大学生在学习中树立正确的世界观、人生观、价值观，重在培养大学生拥有社会责任感、创新创业精神、实践操作能力。只有培养出一流人才的高校，才能够成为世界一流大学。课程建设是提高高等教育质量的核心环节，近三年，我有幸承担了15、16、17级财务管理专业12个班次“投资学实训”这门课程的教学任务，探索了投资学实训模拟式教学改革的理念、教学方式方法、教师队伍建设等实践操作问题，把该门实训内容编入《投资学》教材出版发行，真正把“立德树人”这个根本任务落实到位。

一、准确把握模拟式教学的导向性

相对理论课而言，“投资学实训”课程的目的就是增加学生动手实践能力的训练和创新创业精神的培养，这门课程可以为我们的学生提供一种全新的、激发他们自主学习的、能够全程体验参与的实践教学课程。

这门课程的教学导向性是：将思政教育融入到学习中来，通过老师教学方法的改变，引导学生热爱学习，在实践中应用投资学课程基本理论和基本分析方法，提高学生之间的相互沟通能力，培养团结协作和创新精神，提升学生的社会责任感。在“投资学实训”课上不但要联系实际，熟悉证券市场，学习最新出台的国家经济金融等政策，而且要实现投资学理论知识的融合。同事可以培养学生的实践动手能力，培养具有时代感的创新型投资学人才搭建了操作性较强的教学实践平台。

“投资学实训”目的是为培养具备扎实的投资学专业知识，为学生将来个人创业或所在单位投资规划提供合理化建议，并且具备投资理财专业本领和金融营销技能，在学生毕业后能为不同需求的企业设计出实用的投资规划方案。同时，还要求学生具有良好的职业道德和创新能力。

在教学改革之前的投资学实训基本都是安排学生在实训教室分组做投资数据的分析和决策，要求学生做大量的投资习题,注重理论学习的培养，没有与现实市场环境的结合，教学过程中发现学生有理论与实际有脱节的现象，进行教学改革后，投资学实训要想取得“立德树人”教学改革的预期效果，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要任务，那么投资学实训课程重点就在于培养学生未来的职业判断，当学生在真实职场工作时，能够运用在学校学习过的实践本领，面对各种投资状况，能够及时有效研判，并采取适当的行动。“投资学实训”明确指出学生能够会什么及应该会什么，通过“模拟证券交易”和“模拟创业或投资规划”实训，学生应形成知识、技能、素质、价值观等的提升。

二、确保模拟式教学的行动与实践

课程改革的主要思路是从理论到实践，从实践到认识，所以具体的课程改革更强调学生的实际操作能力的培养和自我创新意识的提升。在教学实践中，通过组织“模拟炒股大赛”和“模拟创投体验”展开了一系列教学行动。

1.分组进行“模拟炒股大赛”

证券投资模拟炒股实训大赛利用“同花顺”虚拟交易软件系统，对接中国证券市场实时数据。学生根据自己平时所学的知识，结合市场行情分析，制定交易策略，在竞赛规定的交易时间进行模拟交易，通过比赛赛出金融与证券专业知识水平和实操战略能力。

首先由任课教师在专业炒股软件“同花顺”上申请创建模拟炒股大赛，大赛名字是“****级财务管理炒股大赛”，要求所有学生都参与模拟炒股，把参与模拟炒股大赛做为学生成绩考核的一部分，老师在“同花顺”APP系统中设置起始资金10万元，即每个学生的炒股资金是10万元，交易品种为沪深A股市场的股票，比赛时间是三个月，此比赛是对现实股票操作的一次真实体验，是对现在股票市场每日行情变动情况的更加深刻的体会。同时，老师在“同花顺”软件后台还可以看到同学们的炒股收益率，同学们自己也可在系统中查看自己的收益排名情况以及这个模拟炒股赛区牛人的买卖品种及交易情况。

近3届学生的参与其中，组织方式也越来越灵活，目前在投资学课程一开始就组织学生参与进来，可以延长学生的投资体验，学习自己验证多种证券投资理论的实际操作成果，虽然投资学实训只有两周，但是“炒股大赛”一般持续时间有4个月，同学们积极性很高，经常通过“微信朋友圈”展示自己的模拟炒股实战业绩，学习投资学课程的兴趣也明显提高，教学改革效果达到预期要求，收到院领导和师生的高度评价。

在理论课程结束后，要求学生3人一组，进行证券投资学期末投资回报，每个小组需要共同制作PPT并讲解每个部分，第一位同学讲述模拟股票投资买卖过程和投资收益率，第二位同学讲述股票的基本分析方法，第三位同学讲股票的技术分析方法，通过分组汇报的形式考核学生理论学习和模拟操作的成果，将证券投资理论知识与实践相结合，培养学生的综合素质和综合能力，这种模拟式教学深受学生欢迎，教学方法改革成效明显。

2.分组进行“模拟创投体验”

通过改变教学方式,打破老师讲,学生听的传统模式,尊重学生的主观能动性,引导学生最大限度的投入到课程学习中来,这是教学改革的重要目标,就需要老师重设教学场景,“模拟创投体验”是在实训室建立真实的投资场景，让学生通过角色扮演模拟投资企业或创业企业基本现状，感受工作氛围。为提高学生的积极性,同时为了方便老师和其他组同学查看学生的创投过程，在实训教室，教师给学生分发两张展板用纸，要求让学生张贴在实训教室的墙上，方便同学们互相比较各组创投进度,形成良性竞争,提高工作效率,要求学生一张展板记录每日工作流程，必须当日完成当日工作。另一张展板记录最终投资规划成果，把学生分组，在实训期间让学生把每日工作流程记录在教师发放的展板纸上，同时把每日的调研记录用视频记录，最终剪辑成3-5分钟的视频短片，并把最终成果在展板上呈现出来。通过角色扮演及任务分工，培养学生的分析决策能力和团队合作能力。

(1)为了模拟真实的创业或投资规划,要求学生每班分6组，每组5-6人（各自自由组合），每组要有一个团队名称。第二步, 要设定自己现有的一项特定资源，比如：资金500万、管理团队能力、市场资源、技术专利等进行创投实训,各组的创业或者投资项目不能重复。

(2)在实训开始后,要求学生在实训工作日进行市场调查，地点选在学校周边的龙翔商业街和比高步行街真实调研并要求现场录像,调查的内容主要有：项目投资环境因素调查，投资产品需求调查，投资决策因素调查，允许同学们可以选择一个项目或者多个项目进行市场调查。

(3)这一阶段要求学生对选定的投资规划项目进行可行性研究，提出一系列的问题让学生回答：包括回答初步可行性研究和详细可行性研究的相关问题。要求学生多多思考，并记录下来这些问题。比如：

a.投资机会是否有前途？是否值得作详细可行性研究？

b.目前确定的投资项目逻辑是否正确？是否有必要通过可行性研究作进一步详细分析？

c.项目中哪些是最为关键的问题？是否需要通过市场调查、实验室试验、工业性实验等功能研究作深入的分析？

要求每组学生对选定的投资项目进行详细分析，说明设计的关键要素及达到目标的不同方案，以及各种不同方案的比较和优选结果，论述可能实现的程度和令人满意的程度等。

(4) 每组同学在选定投资规划项目后，要写出可行性分析报告，报告的内容要包括：一定的深度和技术内容，同时要有比较详细准确的投资预算，并且充分研究投资项目将来经营的各种条件，并预测可能遇到的各种风险及抵御风险的能力，包括总投资支出、生产成本、盈利能力等经济数据评价。

(5) 每组同学对本组的投资项目进行财务评价。要求财务评价是对项目财务获利能力的评估，是参照市场价格分析项目所有的投入和产出进而对项目获利能力进行的评判。财务分析的基础数据要表现为两方面：一是生产经营的产品销售（营业）收入，如项目销售产品（或提供劳务）取得的收入；二是财务支出（费用），主要表现为项目总投资、经营成本和税金等支出。同学们需要根据在市场上调研得到的数据进行整理和计算。

(6)要求同学们运用投资学课程中讲过的财务分析方法对本组的创业规划或投资项目进行财务评价。所有同学都要按我国相关规定，在财务评价中主要采用动态分析法，而将静态分析的指标作为辅助指标。

(7) 最后的程序是编制财务评价报告，并对发展前景进行预测。把具体规划和财务预测总结到第二张展板上，在实训教室进行展示，同时前面提到的分析过程记录后进行装订作为佐证材料。

在课程最后，进行各组创业或投资规划的视频展示，要求每组把视频内容剪辑到3-5分钟左右,所有同学集中观看每组视频。

投资规划的质量评价,主要分为知识模块的评价和技能模块的评价, 其中技能模块的评价占比较大。每个模块中又都包括学生互评、教师评价两个环节。重点考察学生的分析能力和应用能力以及投资规划方案设计的合理程度。要求学生下载“学习通”APP，教师在该软件中设置相关项目，当同学们加入后，就可以通过“学习通”APP进行成绩的互评，系统会自动统计出结果。

三、成效与经验

立德树人是高等教育教学工作的根本任务,是高等教育发展的方向目标,是深化教育改革必须始终牢牢抓住的灵魂, 以立德树人为目标进行投资学实训的课程改革,我们取得了一些成效。

1. 立德树人落到实处

三年间，与投资学实训课程改革的同事刘炜老师协作，获益学生近200人。印象最深刻的是１６级财务管理专业的蒋榜同学，大学３年多门理论课程不及格，在投资学课程汇报路演现场作为主汇报人，他说他们小组一起在龙翔商业街采访了一位大学生创业者，这位创业者是我们学校对面“河南推拿职业学院”的一名在校生，而且是贫困生，但她已经凭借一己之力，利用课余时间，在洛阳开了两家门店，固定会员近百人，他在听完这位创业者的讲述后，被她不畏艰辛的经历和蓬勃向上的精神感动，觉着自己大学３年这样旷课打游戏完全是在浪费生命，觉得一切都晚了，我在汇报现场告诉他，现在还来的及，从现在开始就行，大学生要有理想、有目标，在实现理想的路上努力学习，现在开始都不晚。这段经历是我们在教学改革一开始没有预料到的情况，我想这就是落实立德树人的典型案例，教师适时引导，学生能在实训期间感受民生、了解社会，形成自己的观点、态度，拓展自我、服务社会、增强责任感和使命感。

2. 标准统一、需求多样的课程设置

在投资学课程改革的过程中,按照以人为本，立德树人、服务学生的思路，尊重学生，让学生做课堂的主人，从课程开始项目的选择到成果的展现，都体现出投资学课程改革的弹性和过程实施的灵活性，统一流程标准和各组同学多样化差异的需求，让学生在实际操作过程中有更多的选择机会和试错的机会。实训期间利用线下上课，线上评价的模式，让学生利用“学习通”打分平台人人参与成绩评价，教学过程做到公平公正。

3.教师队伍不断壮大，疫情期间上课请专家

首先，实训改革的全部内容已经在高太平老师主编，邓辉和我为副主编的《投资学》教材附录中全部整理成稿并已经在２０１９年出版发行。

其次，在教学团队精心策划实训方案的基础上，通过团队的交流讨论、专研教学、教改方式与财务管理学生成长的特点，有针对性地拓展教学知识，改进教学方法，加强师生互动，尤其在疫情期间，受到具体场地的限制，在更改实训要求的前提下，联系专业人事对学生进行投资实务培训和现实问题解答。２０２０年７月共请到两位专业人士加入到实训教师团队中，一位是中信银行古城支行的首席金融规划师曹晶晶老师，一位是西南证券洛阳营业部的首席投资分析师邓齐老师，采用线上腾讯会议的形式进行，学生们在线上认真学习，与老师们积极互动，提高学生对现实市场环境的认知水平。在校外专家的共同指导下，学生们不仅获得专业知识，更加真实的了解市场环境，对实务操作有了更加深刻的认识。

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基于PBL的翻转课堂教学模式设计与实践

--以审计学课程为例

会计学院 刘蔚

摘要：随着互联网技术的高速发展，传统的授课方式已经不能满足学生日益增长的学习需求，案例教学、翻转课堂正在逐步应用于审计学课程的授课过程。本文通过将PBL与翻转课堂融合的教学模式应用于审计学日常教学中，促进知识传递的“三层演变”，即知识学习、知识深化和知识升华。期望借助翻转课堂帮助学生更好地完成专业知识的学习和积累。

关键词：翻转课堂；审计学教学；问题驱动；自主学习

一、PBL和翻转课堂的特征

PBL（Problem-Based Learning）即问题驱动法，它是一种以学生为主体，通过授课教师提出的专业问题为基础，让学生分析问题并提出自己观点的一种学习方法。在问题驱动法下，学生作为主要参与者通过学习教师课前发布的课程资料自主学习、主动思考，激发自身的求知欲。授课教师作为专业问题的发布者，在问题驱动法下将精力集中在课堂组织和教学环节设计上，努力引导学生正确思考和自主总结。

翻转课堂（Flipped Classroom）也可译为“颠倒课堂”，是指转变传统授课方式，将学习主动权由授课教师下放给学生。学生在课前通过教师发布的专业视频、电子资料完成自主学习。授课老师在课堂上不再讲授基础知识，而是更多的与学生就课前学习中出现的问题进行沟通交流，以满足学生的个性化学习需要。翻转课堂的出现强化了学生与教师的互动沟通，更好地培养了学生自主学习意识，教师不再花费大量时间到课程的教授上，使传统授课方式转变为指导式教学和建议式学习的混合模式。互联网技术的高速发展使得翻转课堂的内容能够及时保存与更新，可供学生和教师随时查阅和整理。翻转课堂的出现也使得所有学生都可参与到课程学习中，使学生不再担心错过授课时点而被落下的情况。

二、翻转课堂在《审计学》课程中的应用背景

（一）《审计学》课程特征

审计学是财务管理、会计学、审计学等专业的专业核心课程，也是一门实践性较强的课程。学生在前期已经学习过中级财务会计、管理学、经济学等内容，对财务会计综合知识已经有了基本了解。审计学的教学目标是培养“能审会算”的专业审计人员，通过授课使学生能够运用审计理论及方法解决实际工作中出现的问题，并能够为财务报表预期使用者提供专业的审计报告和审计结论。由于审计业务的复杂性和多样性，审计学的授课内容较多且专业程度高，专业术语与前期课程差异性大，这就导致了授课教师需要课堂中花费大量的时间到专业术语的讲解以及基础理的普及，压缩了与学生沟通的时间。同时，鉴于审计学课程实践性强的特点，审计学实训将审计案例的使用纳入到审计软件中去，要求学生根据所学知识分析并发现案例企业存在的内控、财务等方面的问题，通过使用专业软件了解审计证据的收集方法、审计工作底稿的编制依据、审计工作流程等，为以后从事审计工作服务，并最大化降低学生上岗就业的时间成本。

（二）《审计学》课堂教学现状

1.课堂授课过于重视理论教学

审计学的授课内容主要包括两个方面，即审计理论教学和审计实务教学。由于审计理论与财务会计理论差别较大，且其文字描述的复杂程度高于财务会计。因此，在审计学授课过程中，授课教师将理论教学作为授课重点和难点，这就在一定程度上压缩了审计实务、审计案例的授课时间。教师讲授学生听讲的授课模式也导致学生学习积极性和主动性较低的情况，使得课堂氛围较为严肃，缺少活力。

2.网络课程资源使用率较低

互联网技术的高速发展在很大程度上降低了学生课程学习的难度，学生可以通过MOOC等网络平台随时学习高质量的教学视频、电子书、网络期刊以及审计案例。同时，经过长时间的积累，课程团队根据审计学教学性质，建设了丰富的电子课件、习题库、自制教学视频、案例库。但是，授课教师获取的课程反馈结果却显示学生对网络资源的利用率并不高，较多学生都是在教师要求下才会在线点击教学资源，被动学习的情况较为普遍。这导致丰富的网络资源建设初衷没有得到实现，从而形成资源浪费。

3.审计学课程互动程度较低

由于审计学授课内容中包含的知识点较多且较为复杂，涉及到的综合性知识点较多，学生将主要精力用于理论知识的学习上，这种传统的“填鸭式”授课方法无法提供学生充足的自主学习和思考时间，从而导致学生无法在课堂上跟随授课教师的思路及时与教师互动交流。同时，由于部分学生欠缺综合性财务知识，学生对审计学授课过程中教师提出的专业问题无从下手，从而降低了学生的学习积极性，这也导致了课程互动程度低的情况。

4.学生综合性财务知识掌握程度差异化较大

审计学是一门综合性、实践性较强的课程，学生在授课过程中不仅要学习审计理论知识，也要学习实务技能，因此需要学生具备较为全面的综合能力。通过近几年的授课笔者发现，部分学生的综合能力水平较低，这就导致教师在授课过程中既要按照授课计划开展教学，又要关注学生的学习效果，很容易面临授课进度赶不上授课计划的情况，从而不利于教学工作的开展。

三、基于PBL的翻转课堂教学模式在《审计学》课堂中的教学改革实践

（一）翻转课堂设计思路

针对审计学课堂教学现状中存在的授课环节过于重视理论教学、网络课程资源使用率较低、审计学课程互动程度较低以及学生综合性财务知识掌握程度差异化较大的问题，教学团队在翻转课堂设计上加入问题驱动法的教学理念，以期能增强学生学习的积极性和主动性，为更好的实施课堂授课提供更好的授课思路。

通过研究教学团队将教学过程按照学生知识获取层次设置“四层步骤”，使学生按照教学过程展开“三层锻炼”，从而使学生的知识技能得到“三层演变”。具体实施方法参见图1。

图1

首先，由授课教师网络平台上发布主题任务，学生通过网络平台在线学习教师提前发布的PPT、教学视频、审计案例、知识点自制视频等内容，并根据所学内容进行思考，自主总结疑难点。授课教师在平台上根据学生提出的问题在线答疑，并强调任务主题，以防止学生偏题。其次，授课老师对前期学生在平台上提出的问题进行总结，获得学生的知识盲点和易错点，在课堂授课环节强调关键问题，引导学生在课堂上开展小组讨论，及时与学生就讨论内容进行交流并现场解答学生疑问，根据沟通结果重申主题。最后，在前期工作的基础上由授课老师引导学生深入研究主题任务背后的审计理论知识，特别是引导学生了解审计工作的流程以及审计思路，提醒学生注意审计工作的风险点和被审计单位内部控制的薄弱点，加强学生对风险的认识，强调审计人员职业道德的重要性和必要性。

（二）基于PBL的翻转课堂在审计学授课中的具体运用

笔者以“审计报告”这一理论知识点为例，来说明翻转课堂授课模式在审计学授课中的具体运用。审计报告作为审计工作的后续环节是前期章节结论性的理论概括，需要学生重点掌握。

第一步，课前网络平台发布审计导读案例，引导学生了解审计报告概念。教师在网络平台上上传并发布獐子岛公司的审计案例，其中包括视频引导案例以及ppt引导案例。根据2017至2019年审计人员均对獐子岛公司出具了非标准审计报告这一情况，激发学生对审计报告这一知识点的学习兴趣。同时，发布主题任务，要求学生自行查询资料解决两个重要问题，一是审计报告对财务报表预期使用者的重要作用有哪些，二是审计报告作为审计工作的关键环节应重点关注哪些审计事项。授课教师可以利用碎片化时间在网络平台上解答学生的提问，并强调本节课的学习内容应围绕审计报告展开。

第二步，以任务驱动法为基础，在课堂授课环节组织学生小组讨论。针对课前发布主题任务，在课堂授课中将学生划分为若干小组，强调讨论内容围绕獐子岛审计事件以及审计报告展开。授课教师在课堂上直接为学生答疑解惑，根据学生的个性化需求为学生指导审计报告学习的中存在的问题。同时，为防止学生偏题，在课堂授课环节重申本节课的主题任务。

第三步，授课教师在学生小组讨论的基础上，提出更深层次问题，引导学生了解审计报告背后的意义。例如，授课老师可以结合证券市场现实情况，提问标准审计报告是否就意味着被审计单位的财务数据是真实可靠的等问题。以此来引导学生更深入的理解审计报告的内容和类型，培养学生的发散性思维。

第四步，根据小组讨论结果，授课老师总结疑难点，回归课本知识。授课老师与学生进行深入交流后确定课堂讲授重点，将确定后的重点知识进行讲授，加深学生对知识点的掌握。同时，在网络平台上发布课后练习题以及补充案例，方便学生进行巩固训练。

四、翻转课堂教学模式的实施效果及存在的问题

（一）实施效果

1.增强了课堂授课的互动性和趣味性

审计学翻转课堂中包含了丰富的资源，其中包括学生自制视频、专业教学视频、审计案例视频、案例库等，这些资源使得教学过程不再严肃和沉闷。同时，翻转课堂的实施使得课堂授课方式摆脱了单纯的知识灌输，而是变为学生和教师沟通交流的平台，这种面对面的交流模式不仅满足了学生的学习需求，也增加了课堂教学的趣味性，提高了学生的学习兴趣。

2.满足了不同层次学生的个性化需求

授课老师课后获取的反馈结果显示，学生对翻转课堂的应用有着积极的评价。学生通过使用网络平台能够做到提前预习，自主掌握学习时间，根据自身情况合理安排学习内容。对于重点内容，学生在网络平台上可以进行重复性学习，这就解决了传统课堂中“一过性”的教学方式。在课堂授课环节，学生可以根据自主思考及学习结果将产生疑问的地方与教师直接沟通，从而得到一对一的指导。翻转课堂模式不仅有利于培养学生的自主意识也满足了不同层次学生的学习需求。

3.促进了课程思政与专业课教学相融合

在翻转课堂的实施中，授课教师将真实的审计失败案例融入教学过程中，这些审计失败案例几乎都和审计职业道德有关。这种课前案例教学的形式强调了审计职业道德在审计工作中的重要性，不仅有利于学生理解审计工作的意义，也有利于为学生树立正确的人生观和价值观，同时这也能成为优秀的课程思政教学来源。这种思政教授形式可以让学生在轻松的学习氛围中理解党和国家的方针政策，培养学生诚实守信的职业责任感。

4.优化了专业课程的课后评价体系

翻转课堂的应用丰富了教师授课方式和学生的学习方式，为评价体系的改革提供了基础性依据。传统考核成绩的给定一般从期末考试成绩、平时课堂表现以及出勤率等方面给出，评价体系较为陈旧，有时候无法反映学生的真实学习情况。在翻转课堂下，授课教师可以通过网络平台了解学生课程全过程的学习情况，例如平台签到出勤率、头脑风暴、在线测试、在线答疑情况等。这种考核评价体系能够使教师更好地了解学生的学习状态、学习进度以及学习结果。

（二）不足及努力方向

1.教师的课堂掌控能力有待提高

翻转课堂的深入应用除了要求学生根据自身情况做出学习方式的改变外，也对授课教师的教学模式产生了十分重要的影响。教师除了要摒弃传统教学模式中以教师为中心的教学理念，还要设计好课堂中的每一个活动环节。倘若活动环节设计不合理，不仅会使学生无所适从，更会打击教师课程改革的自信心。因此，要想使翻转课堂在专业教学中产生积极作用，教师应根据授课内容反复推敲、仔细琢磨，才能完成知识的顺利传递。

2.应进一步强化课程团队建设

审计学授课内容多，授课时间有限，在这种情况下授课老师如果想要达到授课目的需要收集并制作多种多样的教学案例、教学视频、制度文件等教学资源。现阶段的审计课程就面临教师授课压力大、团队人数不足、优质教师缺乏的情况。这需要课程团队做好团队建设，更好地分工合作，提高工作效率，同时吸收更多的优质专业教师参与教学。

3.教学效果差异化程度较大

翻转课堂更强调学生的自主学习和思考能力，这在教学环节上有着深刻的体现。通过翻转课堂的应用，笔者发现，自主学习意识强的学生在平台上的提问以及在课堂上与教师的交流更为积极主动，除了会认真总结和及时复习外，还会在课外搜寻相关的文献、案例材料进行知识巩固和拓展。但是，有部分自主学习意识薄弱的同学在网络平台的学习只是为了完成教师的要求，这就导致学生的学习效果差异化高的情况。因此，在后续的教学过程中，应重视调动这类学生的学习积极性。

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立德树人从言传身教做起

会计学院 王继晨

韩愈在《师说》中提出：“师者，所以传道授业解惑也”，也就是说，为师者应该为学生们传道、授业、解惑，通过传道、授业和解惑来培养人才。 其中，“传道”指的是为学生传授道理、真理，实际上也包含了对学生正确的世界观、人生观和价值观的培养，是为“大道”；同时，“传道”列于“授业”和“解惑”之前，也说明对学生“道”的培养优先于“业”的培养，对“道”的培养重于对“业”的培养，这是中国传统教育观的体现。

党的十八大报告中“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的论断把立德树人作为教育的根本任务。其中，“立德”就是确立崇高的思想品德，是道德的养成，“树人”就是培养高素质的专业人才，是能力的培养。所以，立德树人既是教育的根本任务，也是教育工作者的根本任务。从这个角度来看，“立德树人”和“师者，所以传道授业解惑也”本质上是一样的，但是，“立德树人”更加突出和强调了“树人德为先”的理念，更加直观的为我国社会主义教育事业指明了方法和方向，更加全面的阐释了适合我国现阶段整体发展状况的现代教育观。

作为一名普通的高校教师，我也在不断的思考和探究如何更好的开展“传道受业解惑”的本质工作，如何更好的在教学过程中践行“立德树人”的要求。结合近二十年的教育教学经历，我认为，“立德树人”的关键在于教师率先垂范，言传身教，为学生树立榜样，并引导和影响学生，培养德才兼备的社会主义现代化建设的有用之才。

一、立德树人从为学生树立榜样做起

作为专业课教师，我主要从事基础会计学、中级财务会计和高级会计学等相关课程的教学工作。会计专业相关的执业资格和职称考试相对较多，主要的执业资格考试有注册会计师、注册税务师、资产评估师等，职称考试主要包括初级会计师、会计师和高级会计师。可以说，各种执业资格和职称考试贯穿了会计从业人员的整个职业生涯，同时，各种专业证书的取得既夯实了会计人员的理论知识，也一定程度上成为专业能力高低的象征。所以，在授课过程中，我们经常会向学生介绍各种专业类考试，并鼓励和支持学生在校期间和工作以后适时的参加各种专业类考试，通过考试不断提升学生的专业知识和专业能力，而这些考试中含金量最高、通过难度也最大的中国注册会计师（CPA）考试当然是我们经常推荐的重点。

一次课间休息，因为课堂上刚刚向学生们介绍了注册会计师考试的基本情况，有一位学生问我：“王老师，您是注册会计师吗” ？面对这个问题，我只能实话实说，“不是”。“哦，如果老师是注册会计师的话就好了，我们也会感觉很自豪”这位学生说道。与学生的这次对话深深的刺激了我，是啊，所谓“学高为师，身正为范”，为师者都没有做到的事情，如何去要求学生们呢。这件事情的发生促使我下定决心，一定要通过注册会计师考试，为学生们树立榜样。此后，我放弃了连续四个暑假的休息时间，专心准备每年一度的注册会计师全国统一考试，并于2015年度通过注册会计师综合阶段考试，取得了中国注册会计师执业资格，注册为中国注册会计师协会非执业会员。之后，我又相继取得了注册税务师执业资格和通过了中级会计师职称考试，努力践行“立德树人”的师者准则。现在，在每年度注册会计师考试成绩公布后，总会收到已经毕业的学生们发来的通过一门或数门科目考试的喜讯，我由衷的祝贺他们取得的成绩，也为他们感到自豪。

二、立德树人从提升师者自身做起

会计专业是管理类专业里面技术性、操作性比较突出的专业之一，非常注重理论和实务的融合。在专业课的授课过程中，学生们会经常提出一些具体的操作问题，包括已经毕业的学生也会经常就一些实际工作中遇到的问题与我交流。但是，由于实际条件所限，虽然会计理论知识有一定的功底，在会计实务的操作上欠缺较多，缺乏在企业单位从事会计实务工作方面的经验，经常难以应对学生提出的问题。近年来，学校也提出了建设高水平应用型大学的目标 ，非常重视双师型教师的培养，鼓励青年教师到企业里参与专业实践，提升实务能力。以此为契机，近几年来，我陆续到洛阳某家具生产企业、某煤炭销售公司、某文化公司、某房地产开发企业、某会计师事务所参加专业实践，从普通的会计工作到负责公司全盘财务事务，从会计的基础工作到财务管理、税务管理，对会计工作的认识和操作能力有了实质性的提高，尤其是对会计和税务处理较为复杂的房地产开发企业相关的财税实务较为熟悉。个人实务能力的提升又可以反馈到课堂理论知识的授课中，能够更清晰的明确哪些知识点是必须要掌握的，哪些难点是必须要理解的，哪些专业素质是必须要培养的，哪些相关学科知识是必须要融合的。通过在企业一线的实践，能够更快、更精准的把握行业环境的变化及最新的财务、税收政策。例如：在2016年的营改增期间，由于营业税改为增值税的税收政策的重大变化，导致其对企业的会计和税务处理产生了巨大的影响，而教材的变化是非常滞后的，所以，在授课过程中我会第一时间将最新的会计和税收政策的变化传授给学生，培养他们始终关注最新会计和税收政策变化的习惯，也带动了授课质量的提升。在面对学生提出的各种实务问题时也可以从容应对，提升了学生的信任度和认可度。在授课的过程中，加大实务操作内容的比重，将理论知识和实务操作相结合，使学生在校期间就能够对企业的日常运行及财务管理工作有初步的认识，一方面有助于理论知识的学习，另一方面也为其奠定了一定的实务工作基础，就业后能够尽快适应岗位需求。同时，也鼓励和帮助部分学生利用暑假和寒假的时间进入企事业单位、会计师事务所参与专业实践，提高其专业实践能力，利用各种条件培养应用型人才。                                                    

三、立德树人从潜移默化做起

由于会计、审计、财务管理等相关岗位的职业特点，需要会计从业人员具有严谨、务实、细心、脚踏实地、恪守原则等的精神和态度。如何培养会计专业学生的专业精神也是我们教学过程中需要重点关注和培养的重要内容。作为一名专业课教师，我认为，专业精神的培养应该从教师平时的言行做起，潜移默化的去影响和引导学生专业精神和严谨态度的养成。

参加教育工作近20年来，我从未因个人原因出现上课迟到、早退等情况，总是提前出现在教室里，在我的影响下，我讲授的专业课程很少出现学生迟到、旷课的情况；在学生作业的批改上也总是一丝不苟，对于细节问题不厌其烦的标注出来并写出评语，引导学生树立认真、严谨的对待会计工作的态度；在授课过程中，经常结合个别上市公司财务造假的鲜活案例，引导学生培养恪守原则、不做假账的职业精神，树立正确的世界观和价值观；对于学生当面或者通过微信、QQ等方式提出的专业问题，也要求自己及时回复，耐心解答，以此来影响学生培养一丝不苟的工作态度。

总之，立德树人既包括立德，也包括树人，立德是树人的前提条件，树人是立德的最终目标。立德树人是新时代中国特色社会主义教育发展的根本任务，也是我们培养德才兼备的社会主义现代化建设人才的根本任务。作为一名普通的高校青年教师，不忘初心，牢记使命，立德树人我们一直在路上。

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不忘初心 立德树人 争做学生引路人

会计学院  张妍

教育是国之大计、党之大计。习近平总书记指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。我们要时刻牢记总书记嘱托，不忘初心，牢记使命，立德树人，争做大学生成长道路上的引路人，无愧于高校教育工作者的光荣使命。

一、立场坚定，思政先行

大学时光是学生走向社会的最后教育阶段，不仅是学习文化知识，也是精神、道德、人格方面逐步定型，进而走向社会的最后准备阶段。不单是思想政治课教师，各专业课程教师都应该最大限度的创造条件，激发学生活力，力争将学生培养成品德高尚、专业过硬、体魄强健、审美高雅、热爱劳动的新时代好青年。在日常专业教学中，应始终贯彻落实“课程思政”，重视课程导论和学科发展史的讲授，引导学生树立学科自信、专业自信和就业自信。专业课程教师应当具有正确的政治立场和坚定的政治意识，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，履行好教书育人的初心使命，主动承担起培养社会主义建设者和接班人的时代重任。专业课与思政课应有机融合、相互促进、协调发展，在扎实的文献研究和社会调查基础上，把家国情怀渗入课程方方面面，实现润物无声的效果。

二、身正为范，全面育人

不忘为师初心，牢记育人使命。汉代著名思想家、教育家董仲舒曾说过：“善为师者，既美其道，又慎其行。”教师是崇高的职业，不仅要有高尚的道德情操，还要有仁爱之心，做以德施教、以德立身的楷模。学高为师，身正为范。榜样是最好的老师。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。作为高校教育工作者，不仅要做专业知识的传授者，更重要的是要做学生道德情操的引导者。教师的一言一行都在无形中影响着学生，要更加严格规范自己的言行，时时刻刻做学生的好榜样。抱着“捧着一颗心来，不带半根草去”的态度，树好师德，用自己的实际行动教育言传身教给自己的每一位学生。

立德树人，要有扎实深厚的学识。扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是教师的基本素养，不断充实自我，不断更新知识，是教育工作者义不容辞的责任。

立德树人，要有仁慈怜爱的情怀。爱是世界上最美丽的语言，爱是解决一切问题的钥匙，要给予学生最无私的关爱。教育的爱，能温暖人的心灵；教育的爱，能鼓励人奋勇前行。在日常教学过程中，要尊重学生、理解学生、宽容学生，通过欣赏来提升学生的自信，通过信任来树立学生的自尊。

立德树人，要有甘为人梯的精神。要努力打造创新型人才培养模式，有效服务社会，实现实践育人。积极围绕课程改革、科研项目、立项课题等，有效利用学校、学院和校外资源，通过教学和实践平台进行宣传招募，培养学生的创新能力、社会责任感和核心价值观，并以此辐射到学生的毕业论文、社会实践、竞赛活动等，让学生拥有更多实践锻炼提高的机会。

三、提升自我，夯实基础

陶行知先生曾经说过：“做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的。”教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水。要积极面对时代的挑战，树立终身学习的理念，既努力提升自身学识能力，还要学会在具体的教育情境之中创造性的应用知识、解决问题，时刻保有理论、知识、技能的源头活水。要对学生认真负责，把教书育人作为自己的天职，做到在教学中全面提升自己的素质，在育人中不断净化自己的灵魂。要创造性干好本职工作，为教育事业贡献力量，无愧于时代赋予的重任。要与学生进行心灵的沟通，在点点滴滴中贯穿思想教育，保持高度的工作热情，以积极饱满的情绪投入到各项教学、科研活动中去，面对困难不轻言放弃，时刻围绕学生、关爱学生、服务学生，将立德树人的光荣事业进行到底。

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立德树人，提高应用型人才培养质量的《中级财务会计》教学案例

张 莉   会计学院

现代社会竞争越来越激烈，高校学生家长们对孩子的管理也越来越少，认识学生、了解学生、关爱学生的任务，就都加在了一线老师的身上，所以立德树人显得尤为重要。所谓立德，即树立德业；所谓树人，即培养人才。立德树人就是指先树立德业，才能培养人才。教师想做到立德树人，简而言之，就是首先要做到树立德业，注重自身品行修养的形成和职业道德的履行。只有做到了这一点，才能真正达到培养人才的目的，才能最终实现立德树人的理想，提高应用型人才的培养质量。

《中级财务会计》课程是会计学专业、财务管理专业和审计学专业的核心课程，该课程的内容实用性较强。在教学过程中，首先要了解学生们的学习情况，对学生们进行分类指导和个别指导。其次，要针对会计职业的特殊性，给学生们灌输正确的职业道德知识，以自身品行修养来影响、引导学生，形成正确的价值观，建立正向的职业道德体系。再次，基于提高应用型人才培养质量的目标，还应对《中级财务会计》课程进行一些改革。传统的《中级财务会计》课程的教学内容和教学方法还拘于课堂理论教学，很少涉及实际工作，并且没有运用信息化的手段来更新教育教学观念，也未根据最近几年会计专业出现的新理念来拓展学生的专业知识。这就造成理论教学与工程实践脱节，无法达到专业课教学的目标和要求。因此，在《中介财务会计》课程的教学过程中，我主要通过以下几方面来达到立德树人，提高应用型人才培养质量的目标。

一、对学生进行分类指导和个别指导

针对学生的学习计划和目标，将学生分为两类，一类是准备考研究生，一类是准备毕业后马上找工作。针对不同的学生进行分类指导，对考研的学生要求他们关注一下准备报考高校的专业课考试侧重点等内容，在《中级财务会计》课程的学习中针对考研侧重点进行学习和复习；对准备找工作的学生，要求他们把重点放在考会计师证书上面，针对会计师考试侧重点进行学习，同时还要培养自己为人处事、待人接物等方面的能力，为以后找工作做好充分准备。

另外，对后进生进行个别指导。了解班级中学生的学习情况，把《中级财务会计》课程学习较吃力的学生单独组织开会，并对问题最严重的学生进行个别谈话和辅导。

二、帮助学生树立正确的职业道德观念

财务会计工作必须建立在正确的职业道德准则基础上才能顺利开展，在《中级财务会计》课程的教学过程中，我自始至终给学生们灌输会计职业道德观念，并以身作则，引导他们树立正确的职业道德观念，不做假账，实事求是，谨慎细心，为今后走到工作岗位打下坚实的基础，以达到提高应用型人才培养质量的目的。

三、基于应用型人才培养的《中级财务会计》课程教学内容改革

（一）依据工作岗位重构课程体系

我所讲的《中级财务会计》课程定位是服务于应用型人才培养，课程内容要与行业知识要求及职业标准紧密对接。该课程讲授的内容主要包括对企业日常经济业务的会计处理及财务报表的编制，在实际工作中对应的岗位主要是制单。该岗位要求相关人员能够识别各种原始凭证并能够根据原始凭证进行相应的会计处理。因此，课程建设和改革的总体思路是以初级会计专业技术资格考试内容为标准，以会计工作岗位群的任务与职业能力为基础，遵循工作过程系统化而进行。

1．原有的课程体系

原来的课程体系以六个会计要素的确认与计量为基础分为三个部分：一是财务会计理论基础；二是资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润等六个会计要素的确认与计量；三是财务报告的编制。基于应用型人才培养，该课程建设的终极目标是提高学生对专业知识的实际应用能力，这种课程体系和实际工作有很大区别，需要不断缩小专业理论知识和实际应用所需要知识的差距。

2．改革后的课程体系

改革后的课程体系是以实际工作岗位为基础来构建的，内容分为两个部分：一是财务会计理论基础；二是财务会计岗位核算，主要包括资金岗位、存货岗位、固定资产岗位、无形资产岗位、投资岗位、往来结算岗位、职工薪酬岗位、税收岗位、财务成果岗位和财务报告岗位等。

（二）基于行业知识要求及职业标准改革课程内容

除了重构课程体系，依据课程内容的不同用途，对课程内容也进行了改革。

1．课程内容分类

主要是把课程内容分为两类：一类是为以后提升学生的职业能力及考研做准备，偏理论一点，主要侧重于理论讲解，包括金融资产、长期股权投资、投资性房地产等；另一类是以初级职业资格为标准，强调理论和实践应用并重。职业资格考试内容本身就体现了会计职业对学生专业知识和专业能力的要求，因此，我们以初级职业资格大纲要求内容为标准，课堂上以理论讲解为主，课下配备有企业常见的原始凭证供学生练习使用，使学生真正体会一下课堂所学知识是如何在企业中应用的，和企业实际实行零对接，避免了学生以前上课时能懂文字，却看不懂真正在实际工作中使用的原始凭证的问题。

2．将课程内容与行业特点相结合

《中级财务会计》课程的建设与应用型人才的培养是一致的。现行中级财务会计教材及其内容均依据企业会计准则编写，适用于所有行业的企业，但在实际的会计工作中，不同的行业具有不同的特点，相关的会计核算、税务处理等方面均存在一定程度的差异。所以，基于中级财务会计课程建设的目标，我在教学过程中将比较热门行业的基础知识及会计核算的特点进行介绍，使教学内容和具体行业结合起来，使学生提前熟悉相关行业，提高学生学习的积极性，提升学生未来就业的竞争力。

四、基于应用型人才培养的《中级财务会计》课程教学方法改革

（一）案例教学法和讨论式教学法

目前，案例教学法在教学过程中的作用和地位已在教育界形成共识，并被引入到各类课程的教学当中。同时，案例教学法通常与讨论式教学联合起来应用，讨论式教学法强调在教师的精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。而《中级财务会计》主要讲授资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润要素的确认、计量、报告的原理和方法，为从事有关的实际工作奠定必要的专业知识和技能。现有的各种中级财务会计教材大多按照会计学专业的要求来编排，主要讲理论知识而较少涉及实际工作，内容方面也缺少新会计理念和应用的介绍。如果只是讲授教材内容，容易造成教学与实践脱节，无法达到专业课教学的要求。

考虑到《中级财务会计》课程与实际工作的密切关系，该课程可以采用案例教学和讨论式教学的形式进行授课。《中级财务会计》课程内容较多，涉及企业的各种具体经营活动，而大部分学生从来没有接触过企业，从而对很多具体业务无法理解，感觉很抽象。在教学过程中，教师可以采用案例教学法，结合自身的实践经历，从具体的、真实的案例入手，引导学生对教学内容的学习。如对商业汇票的学习，可以以真实的商业汇票模板导入，使学生了解商业汇票的票面内容，然后介绍流程、背书、贴现等内容，最终解决商业汇票的会计核算问题。同时，在教学过程中也可以结合讨论式教学法，由学生们自由组合分成若干小组，在上课时老师提出一个问题或案例，学生们按小组进行讨论，之后每组选出一名同学走上讲台，给大家讲解相关内容或答案、解析，最后由老师做出总结。同学们在讨论式教学过程中，锻炼了自学能力，提高了学习的积极性，同时对所要求掌握的知识也理解得更深入、透彻。

通过上述案例教学和讨论式教学，能使学生在教学过程中正确建立财务会计与财务会计的应用之间的整体概念，从而促使学生变被动学习为主动学习，同时引导学生运用多学科知识去分析和解决实际工作中的具体问题，达到提高教学效果的目的。（案例教学和讨论式教学照片如下）

（二）充分利用互联网+服务教学

随着互联网+在各个领域的广泛应用，对教育、教学领域也产生了重大的影响。对会计教学而言，充分利用互联网+服务教学将有效的改进教学方式和提高教学效果。基于互联网“大信息流”、“互动性”等特点，教师可以向学生推荐“中国会计视野”、“中华会计网校”等专业网站，延伸专业理论知识和实务知识学习的内容；建立或加入学生的QQ群、微信群，与学生进行专业的互动交流，上传课程课件、讲义，及时回复学生提出的专业问题；在QQ群、微信群主动发布最新的会计准则变化、税务政策，营造专业学习的氛围。

另外，我们还可以开发设计《中级财务会计》网络课程。整个网络课程作为辅助教学平台，一方面，采用视频播放、动画演示、图片讲解、现场录像、等多媒体手段，优化教学过程，增加信息量，增强学生的感观认识，使学生更直观地了解中级财务会计的相关知识，诱发学生的学习兴趣。另一方面，为了促进促进学生自主学习，建立考评系统、网上答疑、教学资源库等资源，搭建学生课前学习、课后复习等平台，扩展理论教学活动在时间和空间上的界限，促进课堂教学改革的深化，实现课堂教学、课后复习及课程考核等一条龙教学改革新模式。

五、结论

在《中级财务会计》课程的教学过程中，我做到了立德树人，了解学生、关爱学生，对学生们进行分类指导和个别指导，以身作则给学生们输入正确的会计职业道德观念，并基于应用型人才培养对《中级财务会计》课程的教学内容和教学方法进行改革，使《中级财务会计》课程内容与行业知识要求及职业标准紧密对接。教学方法采用案例教学法和讨论式教学法，并充分利用互联网+服务教学，将会计理论知识和生产实践相结合，通过典型案例来加深学生对专业知识的体会，从而激发学生的好奇心，提高学习的积极性；同时，从实际工作中搜集的案例更接近实际，具有很强的说服力，能吸引学生注意力，提高学生主动参与分析问题的兴趣，培养学生创新思维，更容易引起共鸣激发学生学习的主动性，达到了较好的教学效果，提升了应用型人才的培养质量。

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立德树人教育教学案例

十大赌博正规信誉网址会计学院   于耀华

立德树人是教育工作的基石，在教育工作中对文化和知识传承具有举足轻重的作用，我国教育界自古以来就具有立德树人的优良传统，党的十九大报告也提出落实立德树人是我国教育教学的根本任务。对于我们高校教师而言，培养和践行社会主义核心价值观、完成教育教学与科研任务的根本基础就是“立德树人”。立德就是树立德业，树人就是培养人才。立德树人就是先树立德业，然后才能培养出国家真正需要的人才。因此，我们应该把德育思想引领工作渗透到日常教育教学的每个环节，不懈努力地去教导学生，促进他们形成正确的价值观、人生观与世界观，并且要针对不同的实际情况创设出不同的德育内容和德育形式，尽可能提高德育工作的感染力和号召力，把培养我们当代大学生的基本道德品质作为高校教育教学的基本目标和根本任务。

一、对立德树人的理解

（一） 把握好方向

作为一名大学教师，应该严格要求自己，加强自身的修养，热爱教育，热爱工作，热爱学生，无私奉献，努力成为一名适应社会发展和现代高等教育形势的师德高尚的教师。

首先，要坚持正确的政治立场，坚决反对反党反社会主义的思想和行为。中央党校退休教师蔡霞、湖北大学文学院教师梁艳萍先后因发表反党言论、转发“涉日”“涉港”等错误言论等严重违纪问题被严肃处理，这是典型的立身不正现象，难以想象这些人员将怎样影响自己的学生。在教学工作中，不仅仅要重视专业知识和专业技能的传授，更要坚持正确的教育方向，教育和引导我们的广大学生坚定政治立场，坚持不懈地培育及弘扬社会主义核心价值观，使广大学生坚定与坚信理想信念，积极传播正能量和模范实践社会主义核心价值观。高校教师和高等教育是德育思想重要的宣传阵地，应当毫不动摇地坚持以马克思主义为指导，全面贯彻党的先进理论和政治路线，才能为社会主义建设培养合格人才。

（二） 提高教学和科研能力

教学和科研是教师的两项本职工作，为高标准完成本职工作，教师应当具备勤勉的教学态度、优秀的教学能力、扎实的专业知识和科学合理的教学方法。对于教学工作，习近平总书记提出了“四个引导”、“四有”和“四个统一”等标准，这些标准是我们做好本职工作的基本遵循，我们要按照上述标准严格要求自己。要静下心来教书，专心育人，不断提高自己，用博大精深的知识能力拓宽学生的知识面。要能够根据学生的具体实际情况，选择适合他们的教学方法，同时最好还要能激发其学习主动性，提高课堂活跃气氛及业余学习兴趣，进而提高同学们的学习成绩和学习效果。作为一名教师，不止要教，更要持续学习状态，与时俱进地掌握学科前沿，做到教学相长。

（三） 关注和爱护学生

高校学生都是刚刚由未成年进入成年阶段的青少年，他们思维活跃，热情澎湃，富有激情，同时也具有很多不确定性，需要高校老师根据上述特点关注和爱护他们。教育本身就是教师与学生之间最细腻、最微妙、最富有情感的接触，没有情感的教育肯定是失败的教育，唯有对学生施于关注和爱护，才能沟通师生之间情感，为教育打下基础。真心关注和爱护学生是每个高校教师必须具有的道德情操。教书育人是教师的天职，“育”就意味着真诚、关心、爱护、亲近地对待学生。教师不仅要善于回应学生的教学要求，而且要善于倾听学生的要求，而且要善于倾听。我们应该关注学生的困惑，正确引导，并将其与课程教学相结合，树立学生的理想和追求。

教师要乐于回应学生在学习上的疑问，但也要善于倾听学生的其他需求。要关注每个学生的具体情况，在困惑时正确引导，并与课程教学相结合，正确树立学生的远大理想和正当追求。

二、案例再现

作为一名高校教师，每当站在讲台上，我就会有一种责任感，看着教室里一张张可爱而又充满求知欲的面孔，我觉得我肩负着重大的责任，不仅想让他们掌握课堂上讲解的每个知识点，又想让他们在同时提高自身的道德品质，不偏离正确的人生轨道，做一名德才兼备真正合格的大学生。

2006年秋季从教以来，已经有14个学年，让我印象比较深刻的其中一位是2012级的一名男生，刚开学的时候上课不认真听讲，课堂上做练习的时候他基本不动笔，我注意到了他，走近他发现书本翻开的那一页根本不是当天所讲的内容，下课时找他谈心，他说他基础太差，听不懂学不会，我就问为什么，他说前几个学期没怎么学习，现在想学，又学不会了。我又通过班委更深入地了解了他的情况，比较内向，沉迷于游戏，不爱与同学们交流。我下定决心一定要帮助他，因为这个时候，他也最需要领路人。

通过一次次地找他谈心，给他灌输我们所学专业目前对于企业对于社会的重要性和玩游戏的弊端，我发现他开始喜欢上这个专业，从最基础的知识点开始学习，不懂的地方通过微信询问，有的时候趁着下课时间给他串讲。通过课堂上的表现，他的上课专注力提高了，课堂练习的准确率也提高了。当然在同时，他也戒掉了游戏，树立了正确的思想观念和价值观念，给同学们的关系也变得融洽。我看到他的改变，心里有一种巨大的成就感。

2017级有一名女生，我给他们上高级财务会计这门课，放学后，她一直跟着我，好像很不好意思，她给我说她专业基础知识比较差，现在学习这门课很困难，根本看不懂。看着她着急的模样，我能看出来她很想学好。于是，我把讲过的教学内容PPT都发给她，把书上的重要知识点给她讲了一遍，让她回去静下心来好好看书，看PPT，不懂的地方随时微信询问。一段时间过后，她给我说她现在觉得这门课不难啊，我知道她已经入门了，我真的很开心。

我深深地体会到，履行立德树人的任务，就是要以德施教，做学生的精神之师，热心地去帮助与关心学生的学习，敏锐地去关注学生的思想变化，把“德”字融化在我们每一位老师的心里，体现在实际行动上，尽自己最大努力做到身正为范，以德立学。

三、发展建议

(一)提高师德修养

韩愈《师说》有云：“道之所存， 师之所存也。”传道是教师的最主要职责，所谓先“立德”后“树人”是高校教师职业的必然要求，作为一名高校教师，首先“立己德”而后“树人德”。 “正人必先正己”, 如若“夫子教我以正，夫子未出于正”, 便不足以为人师。学校应该建立与健全常态化的师德师风建设机制，以培育以德立学、以德立身、以德施教的教师队伍为主线，把自律、修养、道德等融入日常教学的整个过程。

首先，要加强正向引导与教育。要把师德教育作为教育教学的一项重要内容，针对不同发展阶段、不同学科的教师选择性、侧重性地开展师德教育，以提高师德教育的有效性和针对性。如，对理工科教师可讲“追求真理、勇攀高峰、勇于探索”的科学精神，而对文科教师可讲“修身齐家国平天下、精忠报国”的伟大爱国情怀，引导广大教师爱岗敬业、精心树人。要坚持实事求是的原则，选树师德楷模树立典型，大力宣传优秀教师先进事迹，给与物质和精神奖励，充分发挥先进典型的示范作用，激发高校教师的立德树人的情怀。

其次，要规范师德约束机制。必须经常性开展师德警示教育，用好前文所提的蔡霞、梁艳萍等反面典型， 发挥警示作用，引导广大教师自觉坚守为人和师德底线。要进一步完善师德监督及考评机制，构建由学校、院系、教师及学生“四位一体”的监督体系，拓宽师德师风问题的投诉渠道，并将师德问题作为教师职称晋升、职务聘任、评优评奖、申报课题、出国进修等关系个人发展重要事项的首要条件，严格实行师德问题一票否决制。对出现师德一般问题的，单位及各级领导要及时警示谈心并督促落实整改；对存在学术不端、违法乱纪等严重失德行为的，要依法严肃处理，出重拳、动真格，达到警示和震慑效果。

（二）提升业务水平　  

高校思政教育教学工作是一项比较完整的系统工程，在这个过程中，我们每一位教师都有责任把社会主义核心价值观贯彻落实到教育教学的各个环节。在高校教师队伍中，专业课老师占的比重相对比较大，这就要求专业课老师不仅把专业课知识传授给学生，更应该把社会主义核心价值观贯穿在教学过程中。我们教师应该紧跟国内外发展形势，掌握最前沿知识，随时更新自己的专业知识体系，丰富自身学术经验、提升自身学术能力，敢于对教育教学方式进行创新。同时，高校也应该提供咨询、培训、指导等服务给广大教师，给教师特别是青年教师提升能力水平提供一定地帮助。另外，也可以利用互联网和移动通信技术等先进网络技术，为老师们建设在线学习中心等网络学习平台，让老师能够利用这些学习资源库，更好地提高自己的业务水平。

（三）提升教师创新精神

高校应该建立健全创新创业和服务现实社会的激励机制，有目的地引导教师去克服“人云亦云”、“闭门造车”、“纸上谈兵”等不良现象，从实际生产生活真实情境的着力点出发，真正去发现、去研究并且能够去解决有价值的学术难题，从而能够更好地去创造更接地气、更易于转化为实际应用的科研成果，更好地落实“立德树人”，培养出更符合社会和市场需求的重要人才。

四、总结

高校教师要贯彻落实十九大精神，关心关注我们的大学生，让十九大精神走进我们的课堂，给同学们讲有温暖有爱心的话，说有深度有依据的理，让每一位大学生的灵魂被习近平新时代中国特色社会主义思想的理论魅力和真诚信仰所感染。作为一名大学老师，我深知应该彻底贯彻与严格执行高校教育教学应该遵循的师德师规观念，让我对高度的事业心、责任心的培养有更深刻的认识与领悟，响应国家“立德树人”作为教育教学的根本任务的号召，坚持“一切为了学生，为了学生的一切”的立场与原则，切实树立正确的人才观，尽可能让每位学生的全面素质和良好个性都得到培养，与他们建立相互尊重、平等、和谐与融洽的关系，用心真正去呵护我的每一位学生，努力让每一位学生潜在的优秀品质挖掘出来。我会尽自己最大努力在以后的教育教学过程中，做到具体情况具体对待，具体状况具体分析，以良好的师德，肩负起祖国“立德树人”的伟大使命，共同奋力撑起教育教学的这片蓝天。

[1] 参见习近平：“青年要自觉践行社会主义核心价值观——在北京大学师生座谈会上的讲话”，《人民日报》，2014年5月5日第2版。

[2] 参见习近平：“坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，《人民日报》，2018年9月11日第1版。

[3] 韩宪洲：“以课程思政推动立德树人的实践创新”，《中国高等教育》2019年第期，第13页。

[4] 蒋凡张大奕事件全回顾：一条微博就能毁掉一个阿里合伙人？|如涵控股_新浪财经_新浪网  http://finance.sina.com.cn/stock/relnews/hk/2020-04-27/doc-iircuyvi0130398.shtml。

[5] 最新！一人犯罪，家人牵连：被判过刑的人不能从事这些职业，子_腾讯新闻  https://new.qq.com/omn/20190924/20190924A0DBQB00.html。

[6] 当当网被抢公章已追回 李国庆抢公章事件始末_热点_站长之家  https://www.chinaz.com/2020/0714/1157966.shtml。

[7] 参见张涛：“时代新人视域下高校立德树人的内生逻辑及其实践要旨”，《学校党建与思想教育》2020年第4期，第83页。

[8] 韩宪洲：“以课程思政推动立德树人的实践创新”，《中国高等教育》2019年第23期，第13页。

[9] 参见张铭凯：“论立德树人与课程知识的道德价值实现”，《西北师大学报（社会科学版）》，2020年第3期，第22页。

[10] 参见唐芳云：“立德树人：高校‘课程思政’价值定位的哲学审视”，《理论导刊》，2020年第2期，第121页。