2020年8月25日-9月13日，我院教师积极参与中德高校网上师资研修学习，对德国应用技术大学的人才培养模式—双元制育人模式、课程体系建设、师资队伍建设、教育教学模式等内容进行了全面学习。主要内容包括：

一、双元制育人模式

“双元制”教育是德国应用技术型高校独具特色的人才培养模式，“双元制”教育模式中 “一元”为应用技术大学、另“一元”为相关行业企业，两者通过紧密合作，保证“双元制”人才培养模式质量。“双元制”教育在具体实施过程中，由高校和企业共同完成教学大纲的制定、专业课程的设置以及相关的实习实训，同样各环节的考核认定也由双方共同参与。“双元制”教育模式同生产实际紧密结合，在理论学习的基础上，更加注重学生实践技能的培养，使学生和企业有了更多的交流机会，能够深入了解企业文化和人才需求方向，增强了学生学习的目的性。此外，“双元制”教育学生在毕业时，除了获得学历、学位外还可参加行业协会组织的职业资格考试，获取专业资格证书，直接对接企业需求。“双元制”教育完美融合了学校的理论教学和企业的实践教学，培养出了理论和技能双优的专业人才，为德国工业的高质量发展提供了人才保障。

二、课程体系建设

德国应用技术大学在课程设置方面强调“专业性教育”和“未来职业倾向”的双重导向，倡导以未来市场需求和工业界发展趋势为导向，按照学生的职业生涯成长规律，打造凸显技术、兼顾管理的课程体系。以德国代根多夫应用技术大学的机制专业为例，在课程体系中，除了设置技术专业课外，还普遍以必修课及限定选修课的形式设置了一系列非技术类课程, 比如质量和项目管理、企业管理、统计学、经济核算等，其目的是“一个优秀的工程师，除了掌握必要的专业理论外，还应具备经营管理、市场销售等方面的能力”，可见德国应用科技大学的课程设置更重视学生未来职业的需求。

三、师资队伍建设

应用型人才的培养离不开高素质的“双师型”教师队伍，德国应用技术大学不但要求教师具有扎实的专业理论，而且还要具有丰富的实践经验。德国高校通过建立一套有利于师资队伍发展的教师资格认证体系，对专业教师任职标准、教师资格认定制度、学校师资培养模式、教师招聘流程等内容做出了明确规定，规范了师资队伍建设，保障了师资队伍质量。此外，德国高校高度重视兼职教师队伍的发展与建没，一方面，通过聘请来自政府部门和企业的工作人员作为学校兼职教师；另一方面，学校与合作企业建立长效师资培养制度，鼓励年轻教师到合作企业挂职锻炼，支持专兼职教师合作授课，这样既壮大了师资队伍，又加强了学校与政府部门、企业的密切关系，不仅利于教学质量的提高，也有利于教师业务能力的持续提升。此外，在教师培训方面，德国应用技术大学更加注重一些激励措施，如将年度培训时间作为年度优秀教师的评价指标，以鼓励教师每年参加国内外一些教育培训机构的培训学习，提高教师执教能力。

四、教育教学模式

德国应用技术大学在实际教学过程中注重教学内容的重构和教学手段的创新。在教学内容上，打破原有教材的章节束缚，按照知识、能力、素质一体化培养的思想，采用模块化能力培养方式，对原有教学内容进行系统重构，实现教材零碎知识的系统集成。此外，课堂教学手段多样，除对一些理论性强的公共课程采用传统授课外，对于专业核心课程和专业选修课程广泛采用以职业行为为导向的项目教学、案例教学、角色扮演等教学形式。

培训过程中我院教师就德国应用技术大学的课程设置、学习效果评价、教学质量保障、实习实践安排、制度文件建设等内容与德方专家进行了沟通和交流，学习了德方在应用型人才培养方面的先进理念和做法。参会教师普遍反映，培训效果明显，教学心得提升，借鉴德方优秀做法，在今后的教学过程中积极进行课堂改革、创新教学手段，不断提高教学质量，为我校高质量培养应用型人才添砖加瓦。